Archivo de la categoría: Preguntar y plantear hipótesis
Preguntar es el proceso de hacer preguntas, interrogar, inquirir o buscar respuestas relativas a un fenómeno, problema, una ocasión, un elemento, objeto, acontecimiento, sistema o punto de vista. Plantear hipótesis es el proceso de establecer una teoría de supuesta relación, que ha de ponerse a prueba, entre dos o más variables que son aspectos de un fenómeno, problema, una ocasión, un elemento, objeto, acontecimiento, sistema o punto de vista.
TP «1984 y el derecho a la privacidad»
TP «1984 y el derecho a la privacidad»
Estimados alumnos:
Para el trabajo práctico deberán leer 1984, de George Orwell.
Aquí podrán encontrar algunos sitios donde descargar el texto completo.
http://biblio3.url.edu.gt/Libros/2011/1984.pdf
http://literatura.itematika.com/descargar/libro/192/1984.html
La obra se escribió en 1948 (de ahí el juego numérico con el título). Para situarnos, en 1948 Gandhi fue asesinado, se inventa el transistor y también el primer videojuego y el primer LP, en Bélgica se le concede el voto a la mujer, en Europa entra en vigor el Plan Marshall en plena Guerra Fría y se firma de Declaración Universal de Derechos Humanos por la ONU.
¿Y por qué les cuento todo esto? Porque cuando lees este libro cuesta creer que se escribiese en esta fecha. Es uno de esos libros que no es que envejezca bien, sino que no envejecen, completamente atemporal, incluso demasiado actual en algunas sentencias.
Yo de 1984 sabía que era una distopía y poco más. Es decir, lo contrario a una utopía, la concepción de un mundo contrario a lo deseable y deseado. Un mundo donde el librepensamiento se condena, donde el amor se condena, donde las ideas políticas contrarias al Partido se condenan.
La sentencia más famosa de la novela es:
LA GUERRA ES LA PAZ
LA LIBERTAD ES LA ESCLAVITUD
LA IGNORANCIA ES LA FUERZA.
Esto resume el libro de un modo brutal. 1984 no es solo una novela, es un libro de filosofía, ya que nuestro protagonista Winston le da vueltas a ciertas ideas que masca una y otra vez, haciéndote reflexionar y pensar mucho sobre lo que te están contando.
Winston vive en Londres, un Londres que ni sabemos si es o no real, en el continente Oceanía. La vida y el mundo están controlados bajo la observación de El Gran Hermano, que les controla a través de las telepantallas y estudia los cambios en sus gestos, expresiones o actitudes, controlando incluso sus sueños. Todo lo que se salga de la doctrina empleada es condenado, y la gente de vez en cuando «desaparece» o por una denuncia de un vecino o simplemente por un comentario desafortunado.
La información es controlada al detalle: todo lo que se publica o es publicado es revisado. Porque las noticias pasadas también son modificadas según las necesidades del momento. Destruyen cualquier prueba de que algo que no conviene haya existido, creando un mundo nuevo.
Parece difícil de creer, pero no es tan complicado de hacer. ¿Qué ocurriría si se reeditasen las enciclopedias y las webs de noticias o de datos históricos con hechos que no son reales? ¿Cómo podríamos demostrar que eso no sucedió en realidad? Hoy en día con las redes sociales parece más difícil, pero cuántas noticias nos cuelan que no son reales. Pues eso es 1984, ese es el mundo que vaticinaban para esta fecha. Y aunque en nuestro país y nuestro mundo esto no sea real, hay muchos países del mundo donde esto si es real. ¿Alguien conoce un país llamado Corea del Norte?
1984 es uno de esos libros que deberían ser obligatorios. Abre tu mente y te ayuda a pensar. Y encima es muy muy adictivo. Mientras lees 1984 no piensas en otra cosa. Como bien dijo @Aramys en Twitter, «entras en 1984 y ya no sales»
Guía de lectura: 1984 – George Orwell
Presentar la guía en su sitio web
Parte primera
Capítulo I
1. Explica con qué tipo de narrador cuenta la novela.
2. Describe algunos de los aspectos más sorprendentes de la sociedad plasmada en 1984: la telepantalla y la organización de los Ministerios (p. 68).
3. Según Winston Smith la acción transcurre aproximadamente en 1984. George Orwell publicó la novela en 1949. ¿Por qué crees que decidió situar la acción tantos años después? ¿Podrías asociar este recurso con un género literario o cinematográfico concretos?
Capítulo II
4. ¿Qué actividad secreta lleva a cabo Winston? ¿Has hecho en alguna ocasión algo similar?
5. Explica quiénes son los «heroicos niños» y valora su actitud.
Capítulo III
6. Winston recuerda vagamente que, en los años cincuenta, una bomba atómica cayó en Colchester. ¿Sabes qué es una bomba atómica? ¿Recuerdas algún desastre asociado a ésta en el siglo xx?
7. El eslogan del Partido reza lo siguiente: «El que controla el pasado, controla también el futuro. El que controla el presente, controla el pasado» (p. 99). ¿Qué significado le atribuyes a este eslogan?
8. ¿Quién es el Gran Hermano?
Capítulo IV
9. Explica en qué consiste el trabajo de Winston.
10. Las purgas y las vaporizaciones son habituales en el Londres de 1984. ¿En qué consisten? ¿Tienes noticia de alguna práctica similar en las sociedades occidentales y orientales del siglo xx?
11. VOCABULARIO: “palimpsesto” (p. 105).
Capítulo V
12. «Ya no había amigos, sino camaradas.» Imagina un mundo en el que no exista la amistad y plásmalo por escrito.
13. Explica cuál es el rasgo esencial de la neolengua y cuál es su finalidad. Por otra parte, ¿estás de acuerdo con Syme, quien califica de bella la neolengua?
14. Analiza el contraste existente entre la información proporcionada por el Ministerio de la Abundancia (p. 122) y la realidad que percibe nuestro protagonista (p. 124).
Capítulo VI
15. Entre los miembros del Partido las relaciones sexuales están prohibidas. ¿Por qué?
16. VOCABULARIO: “cara aquilina” (p. 131), “célibe” (p. 131), “rehusar” (p. 131), “mortecina luz” (p. 131).
Capítulo VII
17. Los proles constituyen una parte muy relevante de la sociedad en la que transcurre la acción de nuestra novela. Explica quiénes son y por qué Winston los considera tan importantes.
18. ¿Para quién cree escribir el protagonista su diario? ¿Por qué motivo?
19. VOCABULARIO: “minucias” (p. 136), “infructuosamente” (p. 139), “axioma” (p. 145).
Capítulo VIII
20. ¿Qué es la vidapropia? Manifiesta tu opinión acerca de ésta.
21. La lotería constituye un estímulo y un motivo de alegría para los proles. ¿Quiénes suelen obtener los premios más cuantiosos?
22. Un rasgo destacado de la actitud del Partido es el rechazo a todo lo antiguo. Pon algunos ejemplos de este desprecio y aventura una hipótesis acerca de las razones que lo provocan.
Parte segunda
Capítulo I
1. Desgraciadamente ya nadie escribe cartas en 1984. Explica por qué y cómo se han sustituido.
2. En la Plaza de la Victoria hay una estatua del Gran Hermano y, frente a ella, una estatua ecuestre que representa a Oliver Cromwell. ¿Quién fue este personaje?
3. «Los extranjeros, ya fueran de Eurasia o de Asia Oriental, eran como animales raros» (p. 177). ¿Qué ocurre con los extranjeros? ¿Por qué es tan difícil verlos?
4. VOCABULARIO: “calidoscopio” (p. 167), “hacer de tripas corazón” (p. 173), “rostro beatífico” (p. 173).
Capítulo II
5. Comenta el simbolismo del siguiente pasaje: «Casi tan velozmente como él se lo había imaginado, ella se arrancó la ropa y cuando la tiró a un lado fue con el mismo magnífico gesto con el cual toda una
civilización parecía anihilarse» (p. 186). Relaciona el pasaje con la sentencia que cierra el capítulo: «Era un acto político» (p. 187).
Capítulo III
6. Explica qué es, según Julia, «hablar por folletones».
7. La familia se ha convertido en una suerte de extensión de la Policía del Pensamiento. ¿Por qué?
8. VOCABULARIO: “ortodoxia” (p. 194), “prosaicamente” (p. 196).
Capítulo IV
9. Describe la pesadilla que, una y otra vez, aterroriza a Winston. ¿Eres capaz de interpretarla? Redacta unas líneas explicando tu pesadilla recurrente.
10. VOCABULARIO: “desvencijada estufa” (p. 198), “voz de contralto” (p. 199), “trivialidades” (p. 201).
Capítulo V
11. En las calles de Londres aparece un nuevo cartel. ¿Cómo es y qué función tiene? Explica, asimismo, la relación que guarda la difusión de este cartel con otros fenómenos o sucesos coetáneos.
12. Julia cree que el Partido inventó el aeroplano, que Oceanía siempre ha estado en guerra con Eurasia y que es corriente que todos los días maten a gente. Como indica Winston, esto significa que «nunca
discutía las enseñanzas del Partido a no ser que afectaran a su propia vida» (p. 190). Pero ¿qué verdad más profunda se esconde bajo esta actitud? ¿Crees que esto beneficia al Partido?
13. VOCABULARIO: “jactarse” (p. 210), “filfa” (p. 215).
Capítulo VI
14. ¿Cuál es la novedad más notable del último Diccionario de Neolengua?
Capítulo VII
15. «Los proles son seres humanos […]. Nosotros, en cambio, no somos humanos» (p. 205). ¿Qué significado encierran las palabras de Winston? ¿Qué recuerdo le hace llegar a esta conclusión?
16. VOCABULARIO: “cuerpo estatuario” (p. 224), “inexpugnable” (p. 228).
Capítulo VIII
17. El interrogatorio de O’Brien es de una brutal crudeza. ¿Qué opinas de las respuestas de Winston y de Julia? Debate con tus compañeros acerca de lo que crees que harías tú en su situación.
18. La información que proporciona O’Brien a Julia y Winston acerca de la Hermandad es escasa y confusa. Al parecer, ni siquiera el jefe, Emmanuel Goldstein, dispone de todos los datos. ¿Por qué?
19. VOCABULARIO: “azoramiento” (p. 230), “aire servil” (p. 232), “estratagema” (p. 236).
Capítulo IX
20. Durante la Semana del Odio, concretamente en el Sexto Día, tiene lugar un hecho que asombra a Winston. ¿De qué se trata?
21. Explica cómo, según el libro de Goldstein, surgieron los tres grandes superestados en que se divide el mundo y qué países comprende cada uno de ellos. Elabora un mapa que ilustre esta división del mundo.
22. Tal y como nuestro protagonista sospechaba, Oceanía no está realmente en guerra, sino que permanece bajo un falso estado de guerra. ¿A qué intereses obedece esta impostura?
23. Enumera los objetivos esenciales de las escasas investigaciones científicas que se llevan a cabo en Oceanía.
24. El ciudadano de Oceanía rara vez ve a los extranjeros y tiene prohibido aprender lenguas foráneas, así como acceder a las ideologías predominantes en Eurasia y Asia Oriental. ¿Por qué?
25. ¿Cuál es la función que desempeña el Gran Hermano?
26. Define doblepensar.
Capítulo X
27. Julia y Winston son sorprendidos y detenidos en su habitación secreta. Uno de los policías arroja el pisapapeles de cristal contra el hogar de la chimenea. ¿Crees que este gesto encierra algún simbolismo?
28. Describe la transformación del señor Charrington.
Parte tercera
Capítulo I
1. ¿Con qué tres conocidos se encuentra Winston en prisión? ¿Por qué están ahí?
2. VOCABULARIO: “algarabía” (p. 286), “letargo” (p. 288), “guardia achaparrado” (p. 294).
Capítulo II
3. Explica qué pretende O’Brien con su interrogatorio y el uso de la máquina del dolor. ¿Por qué no mata directamente a Winston y se ahorra ese largo y duro proceso?
4. VOCABULARIO: “compungidos” (p. 299), “propaganda sediciosa” (p.299), “azogado” (p. 307), “abyecta” (p. 311).
Capítulo III
5. ¿Qué descubrimiento hace Winston acerca del libro de Goldstein?
6. O’Brien explica el motivo por el que el Partido ansía el poder. ¿Cuál es?
7. El futuro que le aguarda a la humanidad bajo el dominio del Partido queda perfectamente representado por una imagen concreta. Relaciona esta imagen con otra similar que hayas podido ver en alguna
película, cómic o anuncio publicitario.
Capítulo IV
8. Mientras se recupera, Winston comete un error involuntario que despierta las suspicacias de O’Brien. ¿Cuál es este error? ¿Qué consecuencias tiene?
9. VOCABULARIO: “perseverar” (p. 332), “vanagloriarse” (p. 338).
Capítulo V
10. En la Habitación 101, Winston debe enfrentarse a «lo peor del mundo», a su terror más profundo. ¿Podrías escribir una redacción explicando cuál es para ti «lo peor del mundo»? ¿Se asemeja a la fobia
de nuestro protagonista?
Capítulo VI
11. Describe la transformación física y moral de Winston.
Apéndice
12. ¿Cuáles son los tipos de léxico o vocabulario que tiene la neolengua? ¿Qué función esencial desempeña cada uno?
TP Informática
1984 and Us http://imgur.com/a/U4TeK
«…un Gobierno democrático ha espiado masivamente las conversaciones telefónicas de sus ciudadanos. Esa acción sin sospecha de delito ni mandato judicial viola uno de los fundamentos de la democracia: el derecho a la privacidad y la presunción de inocencia.»
http://www.infolibre.es/noticias/opinion/2013/06/12/obama_1984_4698_1023.html#utm_source=twitter.com&utm_medium=smm&utm_campaign=noticias
“Aquellos que cederían la libertad esencial para adquirir una pequeña seguridad temporal, no merecen ni libertad ni seguridad.” Benjamin Franklin
1- Realiza una valoración personal de la lectura de esta novela y señala cuál es, en tu opinión, el mensaje que nos quiere transmitir el autor.
2- Qué motivó el gran aumento del 6021% de las ventas del libro en este año?
3- ¿Crees que hoy en día hay algún aspecto de la novela que exista realmente en las sociedades europeas o norteamericanas?
4- Escribir una artículo en su sitio web que relaciones 1984 con estos conceptos actuales: PRISM, NSA, Snowden, privacidad/seguridad, ley SOPA, derecho a la privacidad
Links de Interés
http://www.infolibre.es/noticias/mundo/2013/06/07/inteligencia_eeuu_espia_traves_los_servidores_nueve_empresas_4526_1022.html
http://www.bibliopolis.org/articulo/1984.htm
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Ciencia infinita
Este proyecto Ciencia infinita, propone una serie de actividades de carácter lúdico que desarrollen la creatividad e inicien a la gente menuda y a la gente joven en el método científico. Nos proponemos usar materiales domésticos y utilizar algunas claves de la educación informal como la divergencia y la autonomía en el aprendizaje.
No buscamos llenaros de contenidos, sino escuchar lo que ya sabéis, aprovecharlo y conocer métodos interesantes para discutir el conocimiento adquirido por vuestra propia experiencia en casa, o de vuestras investigaciones en Internet, o en los documentales televisivos.
Que disfrutéis.
Esta es la portada del primer libro de la colección: “Ciencia Infinita”.
Puedes ampliar la información sobre cada experimento que tienes en el libro, y entrar en los enlaces que te proponemos en cada capítulo si pinchas en el enlace correspondiente:
Tags: ciencias, enseñar, educación infantil
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Proyecto Tramas – Detrás del Sol
Excelente sitio de Educación, Imágenes y Ciudadanía, con muy buenos recursos. Este es un ejemplo:
Detrás del Sol | Proyecto Tramas
Detrás del Sol
La fuerza de los hechos, no del derecho
En la película el poder se ejerce en forma privada. El espacio público como instancia de discusión y decisión colectiva sobre problemáticas comunes a una comunidad (o sociedad, o población) no aparece. Al contrario de lo que sucede en las sociedades modernas, la regulación sobre la vida y sobre la muerte la ejerce un contrato de palabra privado entre las dos familias.El crimen, en la película, aún no se relaciona con la idea de infracción y de ley que la regula como en las sociedades modernas, sino que continúa manteniéndose la idea de daño moral. No hay un poder político que se sienta atacado, una sociedad que vea la necesidad de hacer pagar por el daño que un individuo ha cometido, no hay tal criminal que realice un mal social, sino que, al contrario, ese mal podría ser perpetuado en el futuro hasta que sólo quedara un charco de sangre. Por ejemplo: el poder de hacer vivir o no a la familia dependerá pura y exclusivamente de la palabra del padre, en algún punto incuestionable. Él es el centro por el cual el poder circula: controla la disciplina de los cuerpos, ordena a sus familiares quién trabaja, haciendo qué, y en qué momento; en una palabra, hace de su familia sus súbditos. La autoridad patriarcal se impone, dando una direccionalidad del poder que podríamos presentar como descendente, impuesta, dejando por fuera del alcance de los integrantes del grupo la posibilidad de cuestionar. Los patriarcas conocen con acertada exactitud cuándo sus descendientes van a morir (saben quién va a ser el encargado de matarlos), y tienen claras cuáles son las cuestiones que sus hijos tienen que resolver antes de que acontezca un nuevo ciclo lunar. Por ejemplo, al regresar Tonio Breves de matar a un Ferreira, su padre le recuerda que aquél ya sabe lo que tiene que hacer a partir de ese momento, entre esas cosas arreglar el techo del taller, por las dudas que llegara a llover durante los próximos meses.
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Los libros que cambiaron la vida de 17 científicos | Microsiervos (Libros)
Los libros que cambiaron la vida de 17 científicos
En el Día del Libro, los libros que cambiaron la vida de 17 científicos, adaptado y resumido de Life-changing books: Recommendations from 17 leading scientists:
1. Steve Jones, geneticista: En la noche y entre los hielos / Farthest North , la odisea del Fram en el Ártico a finales del siglo XIX.
2. V. S. Ramachandran, neurocientífico: The Art of the Soluble, por mostrar la ciencia como una gran, romántica, y divertida aventura.
3. Jane Goodall, primatóloga: Liberación animal / Animal Liberation , ya que la llevó a hacerse vegetariana.
4. Michio Kaku, físico teórico: La trilogía de la Fundación (Fundación, Fundación e Imperio y Segunda Fundación) / The Foundation trilogy (Foundation, Foundation and Empire, Second Foundation), porque le enseñó a pensar no en qué era imposible sino en si había alguna ley física que hiciera algo imposible, de ahí su elección de carrera.
5. Alison Gopnik, psicóloga del desarrollo: Alicia en el país de las maravillas / Alice in Wonderland , porque la forma de ser de Alicia le gustó siempre tanto que la llevó a escoger la carrera que escogió.
6. Sean Carroll, físico teórico: One, Two, Three… Infinity , de nuevo porque la lectura de este libro le llevó a decidir lo que iba a ser de mayor.
7. Harry Collins, sociólogo de la ciencia: Ciencia social y filosofía / The Idea of a Social Science , por como este libro le llevó a reconducir su vida académica al darse cuenta de que los sociólogos pueden ver cómo trabajan los científicos y cómo aparecen nuevos conceptos.
8. Peter Atkins, químico: Handbook of Mathematical Functions , porque a diferencia de una novela, se puede leer una y otra vez sin agotarlo y de esa manera se ha convertido en un amigo inseparable.
9. Oliver Sacks, neurólogo: The Mind of a Mnemonist, porque le enseñó lo que era posible hacer a la hora de describir un caso clínico y le marcó la pauta a seguir en sus propios escritos y libros.
10. Marcus du Sautoy, matemático: A Mathematician’s Apology, porque a los 13 ó 14 años lo llevó a ver lo emocionante que podía llegar a ser hacerse matemático.
11. Susan Greenfield, neurofisióloga: El gatopardo / The Leopard, pues encuentra muy especial que alguien sea capaz de escribir de una forma tan positiva acerca de la muerte.
12. Frans de Waal, psicólogo y etólogo: Darwin and the Emergence of Evolutionary Theories of Mind and Behavior por ser una magnífica historia del interfaz entre psicología, biología evolucionaria y filosofía, lo que lo ha llevado a convertirse en una parte fundamental de su bagaje cultural.
13. Lawrence Krauss, físico: Trampa 22 y Los tres primeros minutos del universo / Catch-22 y The First Three Minutes, porque le demostraron, respectivamente, el poder de las palabras y la importancia de la cosmología.
14. Daniel Everett, lingüista: William James, Writings 1878-1910, porque es el autor que, más que ningún otro, más le ha servido de inspiración.
15. Chris Frith, neurocientífico: ¿Sueñan los androides con ovejas eléctricas? / Do Androids Dream of Electric Sheep?, porque el tema principal de las novelas de Dick es que lo que percibimos no es el mundo real sino una fachada detrás de la que se esconde una realidad mucho más desagradable, lo que es también un tema recurrente en los estudios de Frith sobre la esquizofrenia, aunque dice que su visión del mundo es mucho más positiva que la de Dick.
16. Elaine Morgan, autora de la hipótesis del simio acuático: El mono desnudo / The Naked Ape, porque fue el libro que la llevó a escribir su teoría.
17. Marian Stamp Dawkins, zoóloga: El anillo del rey Salomón / King Solomon’s Ring, porque le enseñó que si estás preparado para ello es posible entrar en el mundo de los animales y comunicarte con ellos en su propio lenguaje.
En el artículo original hay algunas recomendaciones más, ya que algunos de los científicos de esta lista mencionan algún libro más en la explicación de por qué escogieron estos títulos.(Gracias, Antonio.)Actualización: Más para leer con Las 10 joyas de la divulgación en 2008 en español en El Mundo, vía Cuaderno de Bitácora.
Los libros que cambiaron la vida de 17 científicos | Microsiervos (Libros)
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Suponer
Todos sufrimos las restricciones mentales de suponer demasiado. Podemos reírnos del extraterrestre que llegó a la Tierra se dirigió a una estación de servicio y dijo: «¡Sáquese el dedo de la oreja inmediatamente y lléveme ante su líder!» ¿Pero qué suposiciones haríamos nosotros al ver una criatura nueva? Se dice que cuando los indígenas norteamericanos vieron por primera vez un hombre montado a caballo supusieron que se trataba de un animal nuevo con dos cabezas, dos brazos y cuatro piernas.Hacer suposiciones es una costumbre natural, pero perezosa. Suponemos que una situación nueva es semejante a otras experimentadas en el pasado. Esto nos ahorra tiempo, no necesitamos comprobar todos los detalles que rodean la situación. Pero aunque este proceso a veces ayudará a acelerar las cosas, corremos el riesgo de saltar a una conclusión errónea y perder la oportunidad de tomar una decisión mejor. Recordemos que muchos acertijos funcionan porque tienen ambigüedades. Prueben con el siguiente: tiene exactamente 101 dólares en el bolsillo, en dos billetes y nada de cambio. Uno de los billetes no es de un dólar. ¿De qué valores son? La mayoría se enreda con este pequeño enigma porque son confundidos por la ambigüedad de las palabras. Uno de los billetes no es de un dólar. Eso es correcto: es un billete de 100 dólares… pero el otro sí es de un dólar. Así que la solución es simple: hay un billete de un dólar y un billete de 100 dólares.Paul Sloane nació en Inglaterra, es ingeniero especializado en informática y gran estudioso del pensamiento lateral. Publicamos un fragmento de su libro Test de pensamiento lateral .
Palabras | LANACION.com
http://www.portalplanetasedna.com.ar/pensamiento_lateral.htm
http://www.geocities.com/charlyzona/pdf/pensamiento.pdf
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Intel Educación: Designing Effective Projects: Índice de Planes de Unidad: Romeo y Julieta: una impresión de nosotros mismos
Romeo y Julieta: una impresión denosotros mismos
Grados: 8-12
Materia: Literatura inglesa
Temas: Literatura, Shakespeare
Aprendizajes claves: Temáticas y problemáticas, términos literarios
Tiempo requerido: 4 semanas para la unidad, y 2-4 semanas para la culminación del proyecto.
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TP Trabajar con Windows
Trabajar con Windows
Tanto si ya usted dio el salto a Vista como si piensa quedarse con XP, con nuestras sugerencias podrá computar más rápido y más seguro… y hasta con un poco más de estilo. Al sacarlo de la caja, Windows es un sistema operativo bastante ordinario. Realmente no alcanza todo su potencial hasta que usted lo trastea, lo ajusta y lo modela a su gusto.Tal vez usted quiera acelerar el XP, personalizar la interfaz Aero de Vista, administrar las particiones de su disco, o retocar sus fotos apresuradamente; nuestros proyectos para Windows le mostrarán cómo hacerlo. Comenzamos con algunos refuerzos para el desempeño y luego nos ocupamos de la administración de archivos, los ajustes de la interfaz, opciones para las redes y el navegador, y el Reproductor de Windows Media.
Proyecto #1 Meta a Windows en cintura
1-a Comience con una copia de seguridad
Todos los ajustes en las computadoras personales comienzan con una copia de seguridad.
Para establecer un punto de restauración en XP, pulse Inicio• Programas (o Todos los rogramas)• Accesorios• Herramientas del sistema• Restaurar sistema, escoja Crear un punto de restauración, pulse Siguiente y siga las instrucciones del Asistente.
En Vista, pulse Iniciar •Programas (o Todos los programas) •Mantenimiento •Centro de copias de seguridad y restauración, seleccione Crear punto de restauración o cambiar configuración, seleccione Restaurar sistema, pulse Siguiente y entonces sigas las instrucciones que aparecen en la pantalla. En Vista, la opción de ‘Copias de seguridad y restauración de Windows Complete PC’ crea una instantánea de sus aplicaciones, configuraciones y archivos de datos. Luego, si su hardware falla, podrá restaurar el sistema completo, no solamente sus archivos (sepa que la ‘Copias de seguridad y restauración de Windows Complete PC’ no está disponible en las ediciones Home Basic ni Home Premium de Vista).Para crear una copia de seguridad, pulse Iniciar •Panel de control (o Iniciar •Configuración •Panel de control en el menú Inicio clásico) •Copias de seguridad del equipo (en Vista clásico, haga doble clic sobre el Centro de copias de seguridad y restauración). Escoja Haga copia de seguridad del equipo y siga las instrucciones.
Le recomiendo que haga una copia de seguridad por lo menos una vez al mes si usa su PC para trabajar y como mínimo una vez cada seis meses por poco que la use.
* Explicar el comando Ntbackup
* Indicar las opciones de Restaurar sistema de la PC en que esta Trabajando
1-b Detenga los programas de inicio innecesarios
Cada vez que usted inicia su PC, diversos servicios y programas se abren en un segundo plano, frecuentemente sin su conocimiento. La mayoría son programas o servicios que usted necesita, como su cortafuego y software antivirus. Pero algunos, como las aplicaciones de mensajes instantáneos que usted rara vez usa, no hacen nada más que malgastar los recursos del sistema y demorar su PC.La manera más simple de quitar las aplicaciones de inicio que no usa es la herramienta de Configuración del sistema: pulse Inicio •Ejecutar (o simplemente Iniciar en el menú de Vista y escriba en el cuadro de Iniciar búsqueda), escriba msconfig y oprima . Seleccione la pestaña Inicio de Windows para ver los programas que se ponen en marcha junto con Windows. Deshabilite todos aquellos que no quiere ejecutar. A continuación, pulse la pestaña Servicios para ver una lista de todos los servicios que están activos en su sistema. La biblioteca de procesos en Process Library (http://www.processlibrary.com) describe millares de servicios y programas de Windows y le dice si son necesarios.
* Buscar en http://www.processlibrary.com los procesos y servicios de su sistema, realizar una breve descripción de cada uno en castellano, y enviarlo por mail al docente.
* Ejecutar el Process Sanner en la PC y enviar el informe al docente
1-c Vigile el desempeño
Los contadores existentes en la herramienta Monitor del sistema de XP le dan una idea del funcionamiento de su PC.
Para ejecutar el programa, pulse Inicio•Ejecutar, escriba perfmon y oprima . Seleccione Monitor del sistema en el panel izquierdo y pulse el signo de más en la barra de herramientas a la derecha para agregar otros contadores de desempeño.
El Monitor de confiabilidad y rendimiento de Vista es un gran adelanto sobre el Monitor del sistema de XP. Para abrirlo pulse Iniciar (o Iniciar•Ejecutar en el menú Inicio clásico), escriba perfmon y oprima . La característica más útil de la herramienta es la Introducción a los recursos, que ofrece una representación gráfica de su CPU, su disco, su red y el uso de la memoria, además de las estadísticas de uso histórico (vea el recuadro “Lo mejor de las nuevas herramientas de Vista”). Por ejemplo, en la sección de CPU podrá ver todos los servicios y aplicaciones que están activos, cuántos subprocesos usa cada uno y el uso que hacen de la CPU.Pulse Monitor de confiabilidad en el panel izquierdo de la herramienta para ver un historial día por día de la estabilidad de su máquina, incluso los detalles de cualquier colapso del sistema y fallos de software o de hardware. La herramienta también calcula un índice total de confiabilidad, que cambia todos los días para reflejar si su sistema o sus aplicaciones se han congelado.
- Traduzca el siguiente texto:
RAM: Two useful counters under the Memory object are Available Bytes and Pages/sec. The first displays the amount of physical RAM available to Windows, while the second measures «hard» page faults, which are the times when data had to be swapped between the hard drive’s virtual memory and physical memory on the motherboard. If the Available Bytes counter drops below 10 percent of your RAM, while the Pages/sec counter increases significantly, you may not have enough RAM to support the software programs that are currently running on your PC.
CPU: The % Processor Time counter beneath the Processor object measures CPU usage. Software launches and other events may produce a spike to between 90 and 100 percent of CPU capacity, but if this counter consistently measures over 80 percent, your processor may lack the horsepower necessary to handle your system’s workload. If your PC has a dual-core CPU, you can select separate counters for each core, or a single counter to measure both.
Hard disk: The % Disk Time counter under the PhysicalDisk object displays the time the hard drive spends reading or writing data. If you have more than one drive, select the drive to monitor. (PCs equipped with multiple striped RAID drives acting as a single volume need to monitor the % Disk Time counters under the LogicalDisk Performance object.) A drive that runs 40 to 50 percent of the time may have to be replaced.
1-d Restaure archivos por medio de las instantáneas
Otras de mis favoritas entre las nuevas funciones de Vista Ultimate y Business son las Instantáneas, que hacen copias de sus archivos automáticamente y facilitan mucho la restauración de archivos a versiones previas. Para revertir a una versión previa de un archivo, abra el Explorador de Windows, pulse el botón derecho sobre el archivo y seleccione Restaurar versiones anteriores. Pulse una de las versiones enumeradas para abrirla. Pero tenga presentes un par de cosas sobre esta característica. Primero, Vista no mantiene una botón derecho todas las versiones de los archivos que usted abre sino que cada vez que Vista crea un punto de restauración, genera una instantánea. Además, algunas de las versiones que ve enumeradas pueden haber sido creadas cuando usó el programa de Vista ‘Copias de seguridad de Windows Complete PC’.
1-e Ajuste sus asociaciones.
En su modo predeterminado, Windows asocia ciertos archivos con ciertos programas: cuando usted hace doble clic sobre el archivo, una aplicación específica se abre para ejecutarlo. Pero ¿por qué conformarse con lo que Windows selecciona?
Para cambiar el programa asociado con un tipo de archivo específico en XP y en Vista, pulse el botón derecho sobre el archivo en el Explorador o cualquier ventana de carpeta y seleccione ‘Abrir con…’ para producir una lista de programas que pueden abrir el archivo. Seleccione Escoger programa en XP, o Elegir programa predeterminado en Vista. En el cuadro de diálogo resultante, pulse el programa que quiere usar y asegúrese de marcar Usar siempre el programa seleccionado para abrir este tipo de archivos. Entonces pulse Aceptar. Si el programa que desea usar para el valor predeterminado no aparece, pulse Examinar, ubique y seleccione el programa que quiere, pulse Abrir y por último Aceptar.
1-f Administre particiones con facilidad
La herramienta para particiones de disco de Vista le permite crear, borrar, redimensionar y formatear particiones con facilidad. Para acceder a estas herramientas, seleccione Iniciar•Panel de control (o Iniciar• Configuración• Panel de control en el menú Inicio clásico) •Sistema y mantenimiento, y bajo ‘Herramientas administrativas’ pulse Crear y formatear particiones del disco duro (en la vista de Categoría, haga doble clic sobre Herramientas administrativas y escoja Administración de discos, en el panel izquierdo). Para acceder a sus opciones de mantenimiento use el menú de Administración de discos bajo Acciones, a la izquierda. También puede pulsar el botón derecho sobre una partición existente y seleccionar una acción del menú que aparece.
Su mejor opción para administrar particiones de disco en XP es usar un programa de terceros.
- Realizar un análisis detallado de los soft para administrar particiones de discos para windows http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_partition_utilities
- Seleccionar los 3 mejores y fundamentar
1-g Genere un informe de diagnóstico
La herramienta de solución de problemas integrada en Vista revisa su PC, identifica los problemas y genera un informe de diagnóstico, completo con sugerencias para corregir las dificultades. Para usarlo, pulse Iniciar •Panel de control (o Inicio •Configuración •Panel de control en el menú Inicio clásico) •Sistema y mantenimiento •Información y herramientas de rendimiento •Herramientas avanzadas •Generar un informe del mantenimiento del sistema (en la vista de Categoría, primero haga doble clic sobre Información y herramientas de rendimiento y luego pulse Herramientas avanzadas •Generar un informe del mantenimiento del sistema). La herramienta de diagnóstico del sistema demora un minuto en ejecutar antes de producir el informe.
- Genere un informe dignóstico de la PC en la que esta trabajando
http://www.pcwla.com/pcwla2.nsf/articulos/A98C44A7C2FB5E98852572B00069BC91?opendocument&page=1
alefalletti – Trabajar con Windows
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13 Mitos Antiguos Sobre Terremotos. MiGeo: Geología, SIG… y más
1. India: La Tierra se encuentra sostenida por 4 elefantes posados sobre una tortuga. La tortuga se balancea encima de una cobra. Cuando alguno de estos animales se mueve, la Tierra se mueve y tiembla.
2. México: El Diablo hace grandes fracturas en la Tierra desde el interior, haciendo la Tierra temblar. Él y sus «secuaces» usan estas aberturas cuando quieren subir y provocar caos en la Tierra.
3. Mozambique: La Tierra es una criatura viviente, y tiene los mismos tipos de problemas que las personas. A veces se enferma con fiebre y escalofríos y podemos sentir cómo tiembla.
4. África Oriental: La Tierra es un disco plano, sostenido en un lado por una enorme montaña y en el otro por un gigante. La esposa del gigante sostiene el cielo. La Tierra tiembla cuando él deja de abrazarla.
MiGeo: Geología, SIG… y más: 13 Mitos Antiguos Sobre Terremotos
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Engines for Education
El plan de estudios de la nueva tecnología de VISTA
Estado del proyecto
El plan de estudios de las Nuevas Tecnologías está actualmente en la etapa de alto nivel del diseño. El diseño de alto nivel para este plan de estudios fue desarrollado por un grupo de cientistas de la computación que se reunieron en Chicago en abril de 2006 para este propósito. La reunión fue convocada por Roger Schank y asistida Elliot Soloway (Michigan), Ray Bareiss (Carnegie-Mellon al oeste), Jaime Carbonell (Carnegie-Mellon), Chris Riesbeck Anatole (del noroeste) Gershman (Accenture), Alex Kass (Accenture), Tammy Berman (artes de Socratic), Michael Wolfe (artes de Socratic) y Greg Saunders (artes de Socratic). Estamos buscando actualmente el financiamiento para comenzar el desarrollo de este los planes de estudios.
Descripción del plan de estudios
El plan de estudios de Nueva Tecnología es plan de nueve meses en el cual los estudiantes aprenden sobre varios aspectos actualizados de la computación. Se piensa para los estudiantes de la edad de la High School secundaria y fue planeado para caber como el tercer año de una ciencia de cuatro años y de un plan de estudios de la High School secundaria de la tecnología que se puedan entregar en línea. También se piensa a independiente — para poderlo utilizar como preparación del trabajo para una variedad de carreras técnicas para la gente que ha acabado ya la escuela. Se diseña en módulos para poder utilizar pedazos de ella para otros propósitos (por ejemplo después de programas de la escuela.)
El plan de estudios de la nueva tecnología es un plan de estudios centrado historia (NT-SCC) que consiste en los proyectos a los cuales los estudiantes enganchan, a veces en grupos y a veces en sus el propios. Estos proyectos requieren los deliverables, de que entregados una vez permiten que los estudiantes procedan encendido al proyecto siguiente. Cada proyecto se diseña para ser diversión, relevantes a la gente joven, de colaboración, y para permitir la expresión individual y la búsqueda de los intereses particulares que un estudiante pudo tener. Además, los proyectos sirven como contexto para las habilidades que se pueden aprender en las situaciones en las cuales se utilizan realmente. Los proyectos aumentan de complejidad y cuentan una historia de la vida en el mundo de computadoras. En el final del NT-SCC hay una opción de intenso puesto de interno-como las experiencias que preparan a estudiante para conseguir un trabajo en un aspecto del mundo de la nueva tecnología que el estudiante ha encontrado para ser de interés.
Lo que sigue es una lista preliminar de los proyectos que salieron de la reunión de alto nivel del diseño en abril de 2006, que se refinarán a través de trabajo de diseño adicional:
Proyecto 1: Blogosfera — Los estudiantes crean su propio blog sobre una tecnología emergente o un nuevo acontecimiento tecnológico que los interese. (blogs (elementos, etc)- tecnologias de la comunicacion y la información- historia de la tecnología –
Proyecto 2: Mi espacio alternativo — Trabajando con una versión de codigo abierto de MySpace,los estudiantes comenzarán a ampliar las posibilidades dentro de esa clase de estructura.
Proyecto 3: Web site — El plan de estudios ahora cambia de puesto en un modo individual. Cada estudiante necesita construir su propio Web site.(Diseño y creación de sitios web: diseno, contenido, estructura, hosting, etc )
Proyecto 4: Web site realzado — Ahora la necesidad de los estudiantes de hacer sus sitios altamente interactivos, utiliza Javascript (y posiblemente AJAX), el flash y otros medios de hacer el sitio mas interesante.
Proyecto 5: Crear algo — Dan el estudiante un mes para construir un artefacto de una cierta clase. Hay tres pistas posibles que un estudiante podría seguir: a) La pista del software de aplicación, b) la pista componente físico, o c) la pista del artista.
Proyecto 6: Revista Web — Los estudiantes crean una revista digitaly emiten 2 números o ediciones en un mes. (publicidad, distribución digital. base de datos de direcciones, suscripciones)
Proyecto 7A: Mini Motor de búsqueda– Los estudiantes abordarán el siguiente proyecto, deben construir su propio motor de busqueda para el uso dentro de sus propias páginas.
Proyecto 7B: Marketing viral — Para esos estudiantes que no tengan ningún interés en las nuevas tecnologías, su proyecto alternativo es crear una estrategia person-to-person en un equivalente de MySpace.
http://es.wikipedia.org/wiki/Marketing_viral
Proyecto 8A: Tecnología móvil — Los estudiantes agregan la movilidad (e.g. delivery vía web-enabled con teléfonía celular ) al proyecto en el que estan trabajando. http://www.15seconds.com/issue/010806.htm (web-enabled)
Proyecto 8B: Contenido móvil — Trabajo de No-tecnico sobre la adición de contenido a un dispositivo móvil.
Proyecto 9: Construir un negocio — Los estudiantes forman equipos para proponer y para ejecutar un negocio de tecnología, algunos miembros del equipo están escribiendo el plan y otros de negocio que construyen un prototipo de su producto o los mantienen que derive del trabajo que han estado haciendo.
Pasantía — el curriculum finaliza con una pasantía.
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Cómo podríamos pensar
Cómo podríamos pensar
Cómo podríamos pensar*
Vannevar Bush
Julio de 1945
Esta versión en español fue publicada en marzo de 2001, en el número 239 de la Revista de Occidente, dedicado a “El saber en el universo digital” y preparado por José Antonio Millán. Se publica ahora, cinco años después, por primera vez en Internet (en inglés está disponible desde 1994). Viene a cubrir la sorprendente ausencia en la Red de la traducción de un texto clásico, considerado por muchos como un precursor de la idea que, casi medio siglo después, dio lugar a la Web. Escrito en un momento muy significativo, a finales de la Segunda Guerra Mundial, cuando la alianza de la ciencia y el horror había alcanzado cotas antes nunca vistas (de la experimentación médica nazi a la bomba atómica), un científico, Vannevar Bush, plantea su misión en un mundo posbélico y, entre tantos sueños posibles, escoge uno: una máquina que ponga cualquier publicación del mundo encima del escritorio. ¿Cuál era la finalidad del sueño de Bush? Sencillamente: la creación intelectual.
Actividad Origen de internet: mostrar un texto y definir epoca, situación política y económica, biografia del autor.
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Futuros Ordenadores y Computadoras Personales, capacidad y características. Ciencia, NO Ficción
Futuros Ordenadores y Computadoras Personales, capacidad y características. Ciencia, NO Ficción
Características técnicas
(cifras aproximativas)
Equipo PC de gama baja en el año 2000 (procesador intel Celeron ó AMD K6-2 500)
Equipo PC de gama baja en el año 2010 según índice multiplicador evolutivo estimado
Equipo PC de gama baja en el año 2020 según índice multiplicador evolutivo estimado
CPU (Velocidad en Mhz) 500 Mhz x50 25000 Mhz
(=25 Ghz) x50 1250000 Mhz
(=1125 Ghz =1,125 Thz)
CPU (Arquitectura interna en bits) 32 bits x2 64 bits x2 128 bits
RAM (Kilobytes) 32000 KB
(=32 MB) x50 1600000 KB
(=1600 MB =1.6 GB) x50 80000000 KB
(=80000 MB =80 GB)
Disco duro (Megabytes) 20000 MB
(=20 GB) x1000 20000000 MB
(=20000 GB =20 TB) x1000 20000000000 MB
(=20000000 Gb =20 PB)
Memoria Video (Kilobytes) 16000 KB
(=16 MB) x62 1000000 KB
(=1000 MB =1 GB) x62 62000000 KB
(=62000 MB =62 GB)
Todas las cifras reflejadas en esta tabla son aproximativas y estimadas
Todas las unidades de medidas utilizadas se hallan descritas en el glosario
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Mis hipótesis
Si no tienes ganas de leer, has llegado a la web equivocada y te recomiendo salir de ella.
La definición que el Diccionario de la RAE hace de hipótesis es la siguiente:
Hipótesis: (Del lat. hypothêsis) suposición de algo posible o imposible para sacar de ello una consecuencia.
Antes de comenzar, hay dos frases que me gustaría especialmente compartir con todos ustedes:
«La sociedad no debería permitir limitar los conocimientos científicos a un pequeño número de personas, ya que ello debilita el espíritu filosófico de un pueblo y conduce a su empobrecimiento espiritual.»
Albert Einstein
«Lo único que al hombre le engrandece y le ennoblece es trasmitir cultura y conocimientos, y lo único que al hombre le envilece y le empobrece es transmitir mitos y leyendas que nunca ha podido llegar a demostrarse ni siquiera a sí mismo.
Félix Rodríguez de la Fuente
Fruto de la coniugación de dicho concepto con estos dos grandes enunciados que han marcado un hito en la historia y especialmente en mi vida, surge esta web. No obstante, no olvide en ningún momento que lo que está leyendo no son más que meras hipótesis.
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Picture Collections
Página web que recopila una colección extensa de fotografías originales, históricas. Esta colección incluye fotografías desde los años 1850 a 1940. Un recurso educativo para conocer modos de vida , personajes… durante estos cien años
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crocodile clips :: Crocodile ICT
Muy buen software de simulación para entender algoritmos y programación. Muy recomendable. crocodile clips :: Crocodile ICT
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JUEGOS PARA COOPERACIÓN Y LA PAZ
Sitio muy completo de difusión y recopilación internacional e intercultural de juegos que permitan desarrollar actitudes y valores relacionados con la educación para la paz (cooperación, ayuda, autoestima, confianza y otros) para niños y niñas de edades y ámbitos educativos diferentes. Se desea dar cobertura a las dinámicas cooperativas que promuevan la educación para la paz y presenten alternativas a la resolución violenta de los conflictos.
JUEGOS PARA COOPERACIÓN Y LA PAZ
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Imágenes que cambiaron el mundo
«10 FOTOS QUE CAMBIARON EL MUNDO, SEGÚN LA REVISTA ‘LIFE’ «
1. Ana Frank (1941)
2. Muerte en la playa (1943)
3. Biafra (1969)
4. Birmingham (1963)
5. Nagasaki (1945)
6. Los Breaker Boys (1910)
7. Vietnam (1966)
8. La guerra de Crimea (1855)
9. La crisis de los misiles de Cuba (1962)
10. Michael Dukakis (1988)
Fuente: Revista Life (http://www.life.com/)
Vea el listado de las 100 fotos que cambiaron el mundo en [
http://www.digitaljournalist.org/issue0309/lm01.html
Realizar una presentación con las fotos ordenadas cronológicamente.
Explicar el contexto socio-económico-político de cada una.
- Quién aparece en la fotografía?: Identificar a todas las personas que puedan ser consideradas protagonistas de la misma: Nombre, edad, sexo, profesión, función: Claudia Schiffer; Jorge Valdano; policías municipales; refugiados políticos; estudiantes de formación profesional; jóvenes peluqueras…
- ¿Qué situación o qué objetos están representados por la fotografía? : Se trata de identificar situaciones, objetos, infraestructuras, animales: Conferencia de prensa; Quiosco de periódicos; Autobús urbano…
- ¿Dónde se ha hecho la fotografía? ¿Qué lugar representa? : Hay que precisar el lugar: Madrid; Estación de tren; Puerto de Barcelona…
- ¿Cuándo se ha hecho la fotografía? : Se debe establecer con la máxima precisión la fecha, estación, época: Invierno de 1960; 23 de febrero de 1981…
- ¿Cómo? : Describir las acciones de las personas, máquinas o animales: Políticos firmando un pacto; jubilados sentados en un banco; atasco de tráfico en una autopista…
- Marco de referencia en el que se sitúa una fotografía: un acontecimiento de carácter político o social determinado, un espectáculo de carácter deportivo o cultural, la época en la que se sitúa, etc. Espacio, tiempo y acontecimiento son los indicadores fundamentales del contexto.
El Análisis documental de la fotografía http://www.ucm.es/info/multidoc/prof/fvalle/artfot.htm
HiperEidon 