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TP «1984 y el derecho a la privacidad»
TP «1984 y el derecho a la privacidad»
Estimados alumnos:
Para el trabajo práctico deberán leer 1984, de George Orwell.
Aquí podrán encontrar algunos sitios donde descargar el texto completo.
http://biblio3.url.edu.gt/Libros/2011/1984.pdf
http://literatura.itematika.com/descargar/libro/192/1984.html
La obra se escribió en 1948 (de ahí el juego numérico con el título). Para situarnos, en 1948 Gandhi fue asesinado, se inventa el transistor y también el primer videojuego y el primer LP, en Bélgica se le concede el voto a la mujer, en Europa entra en vigor el Plan Marshall en plena Guerra Fría y se firma de Declaración Universal de Derechos Humanos por la ONU.
¿Y por qué les cuento todo esto? Porque cuando lees este libro cuesta creer que se escribiese en esta fecha. Es uno de esos libros que no es que envejezca bien, sino que no envejecen, completamente atemporal, incluso demasiado actual en algunas sentencias.
Yo de 1984 sabía que era una distopía y poco más. Es decir, lo contrario a una utopía, la concepción de un mundo contrario a lo deseable y deseado. Un mundo donde el librepensamiento se condena, donde el amor se condena, donde las ideas políticas contrarias al Partido se condenan.
La sentencia más famosa de la novela es:
LA GUERRA ES LA PAZ
LA LIBERTAD ES LA ESCLAVITUD
LA IGNORANCIA ES LA FUERZA.
Esto resume el libro de un modo brutal. 1984 no es solo una novela, es un libro de filosofía, ya que nuestro protagonista Winston le da vueltas a ciertas ideas que masca una y otra vez, haciéndote reflexionar y pensar mucho sobre lo que te están contando.
Winston vive en Londres, un Londres que ni sabemos si es o no real, en el continente Oceanía. La vida y el mundo están controlados bajo la observación de El Gran Hermano, que les controla a través de las telepantallas y estudia los cambios en sus gestos, expresiones o actitudes, controlando incluso sus sueños. Todo lo que se salga de la doctrina empleada es condenado, y la gente de vez en cuando «desaparece» o por una denuncia de un vecino o simplemente por un comentario desafortunado.
La información es controlada al detalle: todo lo que se publica o es publicado es revisado. Porque las noticias pasadas también son modificadas según las necesidades del momento. Destruyen cualquier prueba de que algo que no conviene haya existido, creando un mundo nuevo.
Parece difícil de creer, pero no es tan complicado de hacer. ¿Qué ocurriría si se reeditasen las enciclopedias y las webs de noticias o de datos históricos con hechos que no son reales? ¿Cómo podríamos demostrar que eso no sucedió en realidad? Hoy en día con las redes sociales parece más difícil, pero cuántas noticias nos cuelan que no son reales. Pues eso es 1984, ese es el mundo que vaticinaban para esta fecha. Y aunque en nuestro país y nuestro mundo esto no sea real, hay muchos países del mundo donde esto si es real. ¿Alguien conoce un país llamado Corea del Norte?
1984 es uno de esos libros que deberían ser obligatorios. Abre tu mente y te ayuda a pensar. Y encima es muy muy adictivo. Mientras lees 1984 no piensas en otra cosa. Como bien dijo @Aramys en Twitter, «entras en 1984 y ya no sales»
Guía de lectura: 1984 – George Orwell
Presentar la guía en su sitio web
Parte primera
Capítulo I
1. Explica con qué tipo de narrador cuenta la novela.
2. Describe algunos de los aspectos más sorprendentes de la sociedad plasmada en 1984: la telepantalla y la organización de los Ministerios (p. 68).
3. Según Winston Smith la acción transcurre aproximadamente en 1984. George Orwell publicó la novela en 1949. ¿Por qué crees que decidió situar la acción tantos años después? ¿Podrías asociar este recurso con un género literario o cinematográfico concretos?
Capítulo II
4. ¿Qué actividad secreta lleva a cabo Winston? ¿Has hecho en alguna ocasión algo similar?
5. Explica quiénes son los «heroicos niños» y valora su actitud.
Capítulo III
6. Winston recuerda vagamente que, en los años cincuenta, una bomba atómica cayó en Colchester. ¿Sabes qué es una bomba atómica? ¿Recuerdas algún desastre asociado a ésta en el siglo xx?
7. El eslogan del Partido reza lo siguiente: «El que controla el pasado, controla también el futuro. El que controla el presente, controla el pasado» (p. 99). ¿Qué significado le atribuyes a este eslogan?
8. ¿Quién es el Gran Hermano?
Capítulo IV
9. Explica en qué consiste el trabajo de Winston.
10. Las purgas y las vaporizaciones son habituales en el Londres de 1984. ¿En qué consisten? ¿Tienes noticia de alguna práctica similar en las sociedades occidentales y orientales del siglo xx?
11. VOCABULARIO: “palimpsesto” (p. 105).
Capítulo V
12. «Ya no había amigos, sino camaradas.» Imagina un mundo en el que no exista la amistad y plásmalo por escrito.
13. Explica cuál es el rasgo esencial de la neolengua y cuál es su finalidad. Por otra parte, ¿estás de acuerdo con Syme, quien califica de bella la neolengua?
14. Analiza el contraste existente entre la información proporcionada por el Ministerio de la Abundancia (p. 122) y la realidad que percibe nuestro protagonista (p. 124).
Capítulo VI
15. Entre los miembros del Partido las relaciones sexuales están prohibidas. ¿Por qué?
16. VOCABULARIO: “cara aquilina” (p. 131), “célibe” (p. 131), “rehusar” (p. 131), “mortecina luz” (p. 131).
Capítulo VII
17. Los proles constituyen una parte muy relevante de la sociedad en la que transcurre la acción de nuestra novela. Explica quiénes son y por qué Winston los considera tan importantes.
18. ¿Para quién cree escribir el protagonista su diario? ¿Por qué motivo?
19. VOCABULARIO: “minucias” (p. 136), “infructuosamente” (p. 139), “axioma” (p. 145).
Capítulo VIII
20. ¿Qué es la vidapropia? Manifiesta tu opinión acerca de ésta.
21. La lotería constituye un estímulo y un motivo de alegría para los proles. ¿Quiénes suelen obtener los premios más cuantiosos?
22. Un rasgo destacado de la actitud del Partido es el rechazo a todo lo antiguo. Pon algunos ejemplos de este desprecio y aventura una hipótesis acerca de las razones que lo provocan.
Parte segunda
Capítulo I
1. Desgraciadamente ya nadie escribe cartas en 1984. Explica por qué y cómo se han sustituido.
2. En la Plaza de la Victoria hay una estatua del Gran Hermano y, frente a ella, una estatua ecuestre que representa a Oliver Cromwell. ¿Quién fue este personaje?
3. «Los extranjeros, ya fueran de Eurasia o de Asia Oriental, eran como animales raros» (p. 177). ¿Qué ocurre con los extranjeros? ¿Por qué es tan difícil verlos?
4. VOCABULARIO: “calidoscopio” (p. 167), “hacer de tripas corazón” (p. 173), “rostro beatífico” (p. 173).
Capítulo II
5. Comenta el simbolismo del siguiente pasaje: «Casi tan velozmente como él se lo había imaginado, ella se arrancó la ropa y cuando la tiró a un lado fue con el mismo magnífico gesto con el cual toda una
civilización parecía anihilarse» (p. 186). Relaciona el pasaje con la sentencia que cierra el capítulo: «Era un acto político» (p. 187).
Capítulo III
6. Explica qué es, según Julia, «hablar por folletones».
7. La familia se ha convertido en una suerte de extensión de la Policía del Pensamiento. ¿Por qué?
8. VOCABULARIO: “ortodoxia” (p. 194), “prosaicamente” (p. 196).
Capítulo IV
9. Describe la pesadilla que, una y otra vez, aterroriza a Winston. ¿Eres capaz de interpretarla? Redacta unas líneas explicando tu pesadilla recurrente.
10. VOCABULARIO: “desvencijada estufa” (p. 198), “voz de contralto” (p. 199), “trivialidades” (p. 201).
Capítulo V
11. En las calles de Londres aparece un nuevo cartel. ¿Cómo es y qué función tiene? Explica, asimismo, la relación que guarda la difusión de este cartel con otros fenómenos o sucesos coetáneos.
12. Julia cree que el Partido inventó el aeroplano, que Oceanía siempre ha estado en guerra con Eurasia y que es corriente que todos los días maten a gente. Como indica Winston, esto significa que «nunca
discutía las enseñanzas del Partido a no ser que afectaran a su propia vida» (p. 190). Pero ¿qué verdad más profunda se esconde bajo esta actitud? ¿Crees que esto beneficia al Partido?
13. VOCABULARIO: “jactarse” (p. 210), “filfa” (p. 215).
Capítulo VI
14. ¿Cuál es la novedad más notable del último Diccionario de Neolengua?
Capítulo VII
15. «Los proles son seres humanos […]. Nosotros, en cambio, no somos humanos» (p. 205). ¿Qué significado encierran las palabras de Winston? ¿Qué recuerdo le hace llegar a esta conclusión?
16. VOCABULARIO: “cuerpo estatuario” (p. 224), “inexpugnable” (p. 228).
Capítulo VIII
17. El interrogatorio de O’Brien es de una brutal crudeza. ¿Qué opinas de las respuestas de Winston y de Julia? Debate con tus compañeros acerca de lo que crees que harías tú en su situación.
18. La información que proporciona O’Brien a Julia y Winston acerca de la Hermandad es escasa y confusa. Al parecer, ni siquiera el jefe, Emmanuel Goldstein, dispone de todos los datos. ¿Por qué?
19. VOCABULARIO: “azoramiento” (p. 230), “aire servil” (p. 232), “estratagema” (p. 236).
Capítulo IX
20. Durante la Semana del Odio, concretamente en el Sexto Día, tiene lugar un hecho que asombra a Winston. ¿De qué se trata?
21. Explica cómo, según el libro de Goldstein, surgieron los tres grandes superestados en que se divide el mundo y qué países comprende cada uno de ellos. Elabora un mapa que ilustre esta división del mundo.
22. Tal y como nuestro protagonista sospechaba, Oceanía no está realmente en guerra, sino que permanece bajo un falso estado de guerra. ¿A qué intereses obedece esta impostura?
23. Enumera los objetivos esenciales de las escasas investigaciones científicas que se llevan a cabo en Oceanía.
24. El ciudadano de Oceanía rara vez ve a los extranjeros y tiene prohibido aprender lenguas foráneas, así como acceder a las ideologías predominantes en Eurasia y Asia Oriental. ¿Por qué?
25. ¿Cuál es la función que desempeña el Gran Hermano?
26. Define doblepensar.
Capítulo X
27. Julia y Winston son sorprendidos y detenidos en su habitación secreta. Uno de los policías arroja el pisapapeles de cristal contra el hogar de la chimenea. ¿Crees que este gesto encierra algún simbolismo?
28. Describe la transformación del señor Charrington.
Parte tercera
Capítulo I
1. ¿Con qué tres conocidos se encuentra Winston en prisión? ¿Por qué están ahí?
2. VOCABULARIO: “algarabía” (p. 286), “letargo” (p. 288), “guardia achaparrado” (p. 294).
Capítulo II
3. Explica qué pretende O’Brien con su interrogatorio y el uso de la máquina del dolor. ¿Por qué no mata directamente a Winston y se ahorra ese largo y duro proceso?
4. VOCABULARIO: “compungidos” (p. 299), “propaganda sediciosa” (p.299), “azogado” (p. 307), “abyecta” (p. 311).
Capítulo III
5. ¿Qué descubrimiento hace Winston acerca del libro de Goldstein?
6. O’Brien explica el motivo por el que el Partido ansía el poder. ¿Cuál es?
7. El futuro que le aguarda a la humanidad bajo el dominio del Partido queda perfectamente representado por una imagen concreta. Relaciona esta imagen con otra similar que hayas podido ver en alguna
película, cómic o anuncio publicitario.
Capítulo IV
8. Mientras se recupera, Winston comete un error involuntario que despierta las suspicacias de O’Brien. ¿Cuál es este error? ¿Qué consecuencias tiene?
9. VOCABULARIO: “perseverar” (p. 332), “vanagloriarse” (p. 338).
Capítulo V
10. En la Habitación 101, Winston debe enfrentarse a «lo peor del mundo», a su terror más profundo. ¿Podrías escribir una redacción explicando cuál es para ti «lo peor del mundo»? ¿Se asemeja a la fobia
de nuestro protagonista?
Capítulo VI
11. Describe la transformación física y moral de Winston.
Apéndice
12. ¿Cuáles son los tipos de léxico o vocabulario que tiene la neolengua? ¿Qué función esencial desempeña cada uno?
TP Informática
1984 and Us http://imgur.com/a/U4TeK
«…un Gobierno democrático ha espiado masivamente las conversaciones telefónicas de sus ciudadanos. Esa acción sin sospecha de delito ni mandato judicial viola uno de los fundamentos de la democracia: el derecho a la privacidad y la presunción de inocencia.»
http://www.infolibre.es/noticias/opinion/2013/06/12/obama_1984_4698_1023.html#utm_source=twitter.com&utm_medium=smm&utm_campaign=noticias
“Aquellos que cederían la libertad esencial para adquirir una pequeña seguridad temporal, no merecen ni libertad ni seguridad.” Benjamin Franklin
1- Realiza una valoración personal de la lectura de esta novela y señala cuál es, en tu opinión, el mensaje que nos quiere transmitir el autor.
2- Qué motivó el gran aumento del 6021% de las ventas del libro en este año?
3- ¿Crees que hoy en día hay algún aspecto de la novela que exista realmente en las sociedades europeas o norteamericanas?
4- Escribir una artículo en su sitio web que relaciones 1984 con estos conceptos actuales: PRISM, NSA, Snowden, privacidad/seguridad, ley SOPA, derecho a la privacidad
Links de Interés
http://www.infolibre.es/noticias/mundo/2013/06/07/inteligencia_eeuu_espia_traves_los_servidores_nueve_empresas_4526_1022.html
http://www.bibliopolis.org/articulo/1984.htm
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Opt out of PRISM, the NSA’s global data surveillance program – PRISM Break
No optes por PRISM, el programa mundial de vigilancia de datos de la NSA. Deja de reportar tus actividades online al gobierno estadounidense con estas alternativas libres al software privativo.
vía Opt out of PRISM, the NSA’s global data surveillance program – PRISM Break.
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Toma medidas contra PRISM en el centro de acción de la Electronic Frontier Foundation.
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TP Intercambio: de ideas, de información y derechos
TP1 Intercambio y especialización de ideas
a- Video: Cuando las ideas tienen relaciones sexuales
http://www.ted.com/talks/matt_ridley_when_ideas_have_sex.html
b- Responder al mail y fundamentar:
-
Reproducción sexual y asexual, diferencia con respecto a la transmisión y selección de genes
-
Nos convertimos en una especie que se convierte más próspera a medida que crece en cantidad?por qué?
-
Cómo pasamos a hacer objetos como este (hacha de mano) a objetos como el mouse? Similitudes (tamaño, forma, ambos están diseñados para adaptarse a la mano, ambos son tecnologías). Permanencia en el tiempo de cada uno. Que es una tecnología?
-
Quien los hizo y para quién? quien sabia como hacerlo?
-
Relaciona los conceptos de autosuficiencia / pobreza
-
No hay intercambio de ideas entre los monos
-
El intercambio ______________ los niveles de vida
-
Las culturas se expanden por ____________ de ideas
-
El ___________ crea especialización y a más intercambio, más especialización y así aumenta y esto es ___________, ahorro de tiempo en la satisfacción de tus necesidades
-
Cuánto tendrían que trabajar para proveerse ud mismo 1 hora de luz para leer un libro? Cuánto tienes que trabajar para pagarte 1hora de luz? Cuánta prosperidad se ha ganado con el tiempo?
-
Todos estamos _________ el uno para el otro, somos capaces de recurrir a la _______________ y al ___________, para aumentar el nivel de vida de cada uno.
-
La division sexual del trabajo beneficia a ambas partes?
-
El comercio es algo moderno?
-
Que le sucede a la gente cuando le eliminas los intercambios?
-
Podemos hacer cosas que ni siquiera entendemos gracias al intercambio y a la especialización . Con la tecnología podemos hacer cosas que no están a nuestro alcance.
-
Lo importante para la sociedad es como están las personas _________ sus ________
c- Preparar un escrito «Yo, (un objeto TIC)» en base a http://www.hacer.org/pdf/Lapiz.pdf
Adjuntar un archivo
TP2 Intercambio de archivos
a- Video TPB AFK: The Pirate Bay Away From Keyboard, el documental
http://www.microsiervos.com/archivo/peliculas-tv/tpb-afk-the-pirate-bay-away-from-keyboard.html
b- Generar una página en su sitio web (https://sites.google.com) con texto, imágenes y videos sobre los siguientes puntos
1- Qué es The Pirate Bay?
2- Definir: traker, torrent, bittorrent, enlaces magnéticos, P2P
3- Biografía de los creadores de TPB
4- Qué tipo de organización es TPB? Explicar en base al siguiente artículo
Resumen del libro: La estrella de mar y la araña. El poder imparable de las organizaciones sin líderes. – por Ori Brafman y Rod A. Beckstrom
http://zeitgeist-gba-zona-oeste.weebly.com/uploads/4/5/9/8/4598679/419laestrellademarylaarana.pdf
5- A que se refiere a la expresión habitual de los chats «AFK»? Con qué significado la usan la gente de TPB?
6- Compare el caso de Wikileaks con el de TPB
http://www.dreig.eu/caparazon/2012/12/25/criptografia-contra-distopia/
7- Escriba una conclusión de al menos 100 palabras relacionando el TP1 «Intercambio y especialización de ideas» con el TP2 «Intercambio de archivos»
c- Actividad extra http://www.neoteo.com/como-crear-y-compartir-un-torrent
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TP Crea tu propia distro de Linux
TP Distro de linux
- Explicar el concepto GNU/Linux
- Definición, componentes y análisis del Kernel de Linux
- Que es una distro de linux?
- Nombrar y detallar con links e imágenes las principales distros de linux
- Listar las 2 distros principales en cada categoría
No comerciales.
Ser completamente libres
incluir software privativo.
Diseñadas para uso en el hogar
Diseñadas para uso en las empresas.
Diseñadas para servidores
Diseñadas para escritorios
Diseñadas para dispositivos empotrados.
Orientadas a usuarios regulares
Orientadas a usuarios avanzados.
De uso general
Para dispositivos altamente especializados, comoun cortafuegos, un enrutador o un cluster computacional.
Diseñadas e incluso certificadas para un hardware o arquitectura específicos.
Orientadas para la producción musical
Orientadas para computación científica
Orientadas a diseño gráfico
Orientadas a educación
Configuradas especialmente para ser más seguras
Configuradas especialmente para ser más completas
Configuradas especialmente para ser más portables
Configuradas especialmente para ser más fáciles de usar
Soportadas bajo distintos tipos de hardware.
Soportadas para PCs antiguas
- Preparar una distro educativa para el CEG (inicial, primario o secundario) en http://susestudio.com/
- Se presenta la distro instalada en su PC de la sala de info
- Se presenta todo el trabajo en su sitio, con una imagen ISO e imágenes de su distro corriendo
Remastersys http://www.geekconnection.org/remastersys/
http://es.wikipedia.org/wiki/Remastersys
This tool has a newbie-proof GUI and works on both Ubuntu and Debian distros and any of their derivatives.
Remastersys works by transferring the distro you’re running into an ISO image. You can choose to include your settings and personal data too, which makes it ideal for backups.
2. UCK http://uck.sourceforge.net/
The Ubuntu Customisation Kit – which is tastefully shortened to UCK – works with the ISO of any of the four Ubuntu flavours (the GNOME based original Ubuntu, KDE-based Kubuntu, Xfce-based Xubuntu and education-targeted Edubuntu) and lets you add or remove any apps to the stock.
This tool is ideal for advanced users because during the customisation process it places you in a chrooted environment of the Live CD, enabling you to tweak any aspect of the distro.
5. SUSE Studio http://susestudio.com/
Novell’s SUSE Studio is taking the world by storm. It lets you select packages, set various configurations (including network detection, firewall settings and so on) and select a logo, background and more.
The most impressive part is that all this functionality is accessed from within a browser. You can even test-drive your new distro – again from within the browser – before downloading the ISO image to share with the world.
7. Builder http://www.gnewsense.org/Main/HomePage
Builder is a series of bash scripts that are used by the gNewSense developers to create their distro. Along with the tool they’ve also written a handy nine-step guide to creating a customised distro from Ubuntu Hardy. The guide is available on their site.
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GNU/Linux 10 razones por que los chicos deben usarlo – Taringa!
10 razones por que los chicos deben usar GNU/Linux
Esta razón, está siempre en la parte superior de mi lista. Todos nosotros, sabemos que los niños son propensos a la apertura, y a realizar las cosas que no deberían. Motivado, a que no se puede chequear a sus hijos el 100 por ciento del tiempo, no se puede saber donde están obteniendo las aplicaciones o archivos adjuntos. Puede asegurarse, que esas máquinas tienen antivirus y anti software espía, pero ¿por qué incluso toman la oportunidad?, cuando sus hijos están utilizando el sistema operativo Linux, esta preocupación desaparece.
2: Seguridad
Esto puede resumirse fácilmente. Si usted, no da a sus niños la contraseña de root, no puede ejecutar con privilegios de administrador del root. Por supuesto, cuando se utiliza una distribución como Ubuntu. Para cualquier sistema operativo basado en la sudo, necesitará editar el archivo/etc./sudoers para dar a los usuarios jóvenes los privilegios que necesitan.
3: Eficacia de costos
Supongamos, que tiene un usuario más joven, que está recibiendo una máquina hand-me-down, que necesita un sistema operativo a instalar. Si no tienes esa copia de Windows alrededor, está sujeto a adquirir una copia nueva. Esto también puede aplicarse a cualquier número de aplicaciones, puede que tenga que pagar. Para evitar estos costos, en total entrega a ese niño la misma máquina que ejecute Linux. No tendrás que pagar por la licencia del sistema operativo, o cualquier aplicación que los niños podrían necesitar, o quieran. Encima de eso, tendrán la herramienta agregar, o quitar programas, donde pueden buscar y encontrar sólo lo que necesita. También, puede ejecutar una distribución moderna en mucho menos hardware que necesitará, para la vista o Windows 7.
4: Herramientas específicas de la edad
¿Debe saber que hay grupos de distribuciones y software diseñados específicamente para los adultos jóvenes y los niños? Ha suavidadorientada para k-6,edubuntu,para las edades 3-18,linuxkidx, para las edades de 2-15,prospectiva kids, para las edades de 3-12 y muchos otros. Estas herramientas específicas por edad están bien adaptadas para el grupo de que su objetivo con gráficos, y lenguaje ajustados para el rango de edad. Y algunas de las distribuciones orientadas específicamente para jóvenes, bloqueado para niños desde el sistema operativo.
5: Portailes(laptop, netbook)
Los niños tienen pequeñas manos, y dedos que pueden manejar un teclado reducido, y fácilmente pueden sentarse con una máquina de pequeña en su regazo. Yel sistema operativo Linux, es ideal para ejecutar en netbooks. Puede instalar un sistema operativo auténtico, o un sistema operativo específico de netbook, junto con cualquier software que necesite en el netbook, convirtiéndolo en una excelente elección para el público más joven.
6: Los estudiantes ágiles
Si colocas una máquina basada en Linux, delante de un usuario joven, no escuchará las quejas como, «¿por qué no se ejecuta quicken!» o «necesito mi app de nómina personalizada para ejecutar en esto!». La mayoría de los niños, dominaran el sistema operativo Linux rápidamente (y también), con una curva de aprendizaje mínima. Mentes jóvenes, se adaptan bien, a sus hijos, no tendrán ningún problema para adaptarse a las diferencias. Usted podría probablemente sentarse, con un niño, bajar de gentoo (software), ejecutando cde (software) o afterstep (software), y él o ella, habría menos tiempo para explicarle el significado de Linux.
7: Permanecer en el paso
Sé que esto traerá la molestia, en muchos lectores. No estoy diciendo que cualquier sistema operativo, se utilizará más que cualquier otro. Pero Linux, es utilizado en todo el mundo. Muchos países, en su conjunto han adoptado Linux. El futuro de Linux, es muy brillante, y parece estar obteniendo más brillo. Así que, ¿por qué no dar a sus niños una ventaja sobre lo que posiblemente podría ser el futuro de la PC? Si Windows es tan amigable para el usuario, niños, pasando la mayor parte de su tiempo en Linux, no deberían tener ningún problema de trabajar con Windows. De hecho, yo diría que aumentaría la capacidad del niño, para entender completamente el sistema operativo, y cómo realmente funciona el PC.
8: Oportunidades de aprendizaje
Open source, potencian la educación. Prácticamente grita, «me abres y aprendes!» ¿Qué mejor manera de ayudar a los jóvenes a aprender que, dándoles la posibilidad de hacer eso? con los niños realmente curiosos, es extraordinario el deseo de aprender, así que, ¿por qué bloquearlos con el software de código cerrado? cuando un niño está expuesto a abrir el software de fuente y un sistema operativo de código abierto, las oportunidades educativas, son ilimitadas.
9: Una lección en la comunidad
Esto puede parecer un tramo, pero soy un idealista, así que espero que vayan a ir con él. Enseñar a los niños, el valor del software de código abierto, les ayudará a entender las comunidades. Aunque los usuarios jóvenes, probablemente no abran el código fuente de las aplicaciones, que se están utilizando, la constante evolución de hoy en día, impulsado por la comunidad mundial, que necesitan todas las ventajas que pueden llegar a medida que crecen. Tener una sólida comprensión de código abierto, les ayudará a entender, a una edad temprana, lo que significa realmente trabajar con y para un equipo. Usando Linux, a una temprana edad, también indirectamente enseña a los niños el beneficio del voluntariado, algo que muchos de nosotros necesitamos para obtener más información sobre el tema.
10: Filtrado de contenidos
Linux, tiene numerosas maneras de manejar el filtrado de contenidos para los usuarios jóvenes. Dedansguardian (software)asquidguard (software), para la edición manual del archivo /etc/hosts, puede filtrar contenido en Linux, con mucho más detalle, que puede en Windows, y fácilmente. Agregando, a esto la capacidad de bloquear, lo que el usuario joven pueda, y no pueda acceder (sin tener que agregar software de terceros), y Linux rápidamente se convierte en un entorno informático seguro para su niño.
vía GNU/Linux 10 razones por que los chicos deben usarlo – Taringa!.
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Ubunchu! Manga of Linux Ubuntu | Tecnolack
El manga de la primera distribución GNU/Linux: “la comedia romantica escolar de ubuntu” creada por Hiroshi Seo. Hace poco mas de año que empezó y se habla sobre este proyecto en manos de ASCII MEDIA WORKS Inc bajo una licencia Creative Commons. Actualmente suman ya 5 episodios de los cuales los primeros 3 ya los tenemos en español.
vía Ubunchu! Manga of Linux Ubuntu | Tecnolack.
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HOWTO: Crear un Libro de Cocina en OpenOffice 3.3 – Ubuntu Forums
HOWTO: Create a Recipe Cookbook in OpenOffice 3.3
vía HOWTO: Create a Recipe Cookbook in OpenOffice 3.3 – Ubuntu Forums.
PREWORK:
Before staring to type in all your favorite recipes, and formatting each
section of text, there are a few decisions that will affect your layout.
They are:
1. Paper Size: 8.5″ x 11″, 8.5″ x 14″, or 11″ x 17″
2. Binding: 3 Ring or Spiral
3. Columns per Sheet of Paper: 2, 3, or 4
4. Text Font & Size: TimesNewRoman, Arial, Courier, etc.
5. Orientation: Landscape or Portrait
6. Sides: Single or Double Sided
7. Cookbook Pages Printed on a Sheet of Paper: 1, 2 or 4 (Depends on Columns & Sides)
I chose 8.5″ x 11″, 3 Ring, 2 Columns, TimesNewRoman, Portrait,
and Double Sided. These choices specify two recipe pages on each
side of a sheet of paper, making a total of four recipe pages printed
in some specific order on one sheet of paper to create a Recipe Booklet.
I prefer a 3 Ring Cookbook to the Spiral Bound versions as the 3 Ring
version pages don’t get mangled. The separator line down the center of
the layout may be used for manual cutting the sheets when you are
finished printing. Your decisions may vary from mine, making your layout
different depending on your test printing results.
LAYOUT THE COLUMNS:
Formatting a Single Sheet of Paper in OpenOffice 3.3:
FORMAT -> PAGE -> 2 COLUMNS
SPACING 1.30″ with a Separator Line of NONE (This is because my Brother HL-2140 doesn’t print them equal side to side)
This will give you an area for each page (Left & Right) on each side of the Sheet of Paper. It is within this area that
your text will be formatted according to your planned layout.
Use recipe1.png & recipe2.png below to assist you in laying out your design.
Once your 8.5″ x 11″ sheet has the proper layout save the file.
ADD/DELETE PAGES:
Open your layout and keep the «enter key» depressed to create the needed pages.
Likewise move your cursor to the last row in the last column of the last sheet
and keep the «delete key» depressed to remove the extra pages. Save your file.
CALCULATING PAGE LAYOUT ORDER:
Since each Sheet of Paper may contain 4 printed pages, the total number
of pages CREATED in OpenOffice 3.3 needs to be a multiple of FOUR. For
example, I typed in 104 pages in OpenOffice 3.3 and this will create
26 ODD Pages and 26 EVEN Pages. For my Recipe Book the page order was:
ODD
104,1,102,3,100,5,98,7,96,9,94,11,92,13,90,15,88,1 7,86,19,84,21,82,23,80,25,78,27,76,29,74,31,72,33, 70,35,68,37,66,39,64,41,62,43,60,45,58,47,56,49,54 ,51
EVEN
2,103,4,101,6,99,8,97,10,95,12,93,14,91,16,89,18,8 7,20,85,22,83,24,81,26,79,28,77,30,75,32,73,34,71, 36,69,38,67,40,65,42,63,44,61,46,59,48,57,50,55,52 ,53
ODD Order is LAST PAGE, FIRST PAGE, LAST PAGE-2, FIRST PAGE+2, LAST PAGE-4, FIRST PAGE+4………..to……..((LAST PAGE/2)-1)
EVEN Order is FIRST PAGE+1, LAST PAGE-1, FIRST PAGE+3, LAST PAGE-3, FIRST PAGE+5, LAST PAGE-5……to……..((LAST PAGE/2)+1)
OpenOffice Writer has a nice Extension that can be installed under TOOLS -> ADDONS -> PRINT BROCHURE
This Extension will calculate the Page Arrangement Layout for you……or you can do as I did to verify
what I wanted by using Calc (Excel) to create the layout.
I manually moved each page to the proper position, but I should have been able to create a single page,
then assign two pages per sheet when printing, and specify the order printed by PRINT BROCHURE.
I may try that in the future and post the results…….
RECIPE TEXT:
I chose 14 pt. for the Recipe TITLE and the NAME (Right TABS at 4.3 & 10.2), 10 pt. BOLD for the
INGREDIENTS (Left TABS at 2.5 & 8.35), and 12 pt. for the INSTRUCTIONS. Page numbers were
manually inserted, 14 pt. CENTERED on the last line of each page.
See Attached png’s.
Reference the attached Photo’s & File:
recipe1.png
recipe2.png
recipe3.png
recipe4.png
85×11.odt (OpenOffice ver 3.3 format)
Enjoy! This would be a good Christmas Project for the Family & Relatives!
For those of you that want to duplicate that OLD KEEPSAKE COOKBOOK, I’ve
conjured up a method that works pretty good. I happen to have this method
on the Fedora Forums, because I was testing Fedora 14 on a new hard drive,
and already had lots of the software installed. Plus, Fedora 14 comes with
Open Office Version 3.3 installed, out of the box. Have a look at the following
Posting. You should be able to duplicate the method with Ubuntu using the
same software.
http://forums.fedoraforum.org/showthread.php?t=255946
BINDERS:
OfficeMax has a 5.5″ x 8.5″ Binder Part Number 077711230149 for a bit over $7.00,
that has 1″ Rings and holds 175 sheets. That should hold all your recipes.
I picked mine up at the Riverdale, Utah 84405 Store. 801.627.3739
lkraemer
Last edited by lkraemer; January 2nd, 2011 at 11:05 AM.. Reason: Removed Separator Line .05 pt., Added TAB locations
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FTA – Materials | FTA – Free Technology Academy
FTA modules
vía FTA – Materials | FTA – Free Technology Academy.
- Authors: Jesús M. González-Barahona, Joaquín Seoane Pascual, Gregorio Robles
- Coordinators: Jordi Mas Hernández, David Megías Jiménez
This material is part of the Module 1: «The concepts of Free Software and Open Standards».
- Authors: Remo Suppi Boldrito, Josep Jorba Esteve
- Coordinator:Josep Jorba Esteve
This material is part of the Module 2: «The GNU/Linux Operating System».
- Author: Enric Peig Olivé
This material is part of the Module 3: «Network Technologies».
- Author: Carles Mateu
- Coordinator:Jordi Mas Hernández
This material is part of the Module 4: «Web applications development».
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Informática, tecnología y multimedia — UOCOpenCourseWare
Informática, tecnología y multimedia
vía Informática, tecnología y multimedia — UOCOpenCourseWare.
Acciones de Documento
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Informática, tecnología y multimedia
 |
INFORMÁTICA, TECNOLOGÍA Y MULTIMEDIAUniversitat Oberta de Catalunya SOBRE EL ÁREA En este área de conocimiento la UOC ofrece estudios en ingeniería informática de gestión y de sistemas, ingeniería en telecomunicaciones, graduado multimedia y máster en software libre. |
liquidrage2007 CC Attribution-NoDerivs 2.0
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16 películas de – software libre / cultura libre – : Bochica
Muy bueno el listado!
16 películas de – software libre / cultura libre –
vía 16 películas de – software libre / cultura libre – : Bochica.
Creo que la diferencia real entre el software libre y el software privativo esta en el impacto e implicaciones sociales involucradas. No tanto en términos económicos por la conocida oportunidad para escapar de costosos licenciamientos (que es tremendamente relevante), sino más bien por la posibilidad de autosuficiencia tecnológica, siendo este un pequeño gran detalle que sólo se percibe cuando la necesidad lo hace evidente y de una importancia crítica, porque hablar de software y de las tecnologías asociadas al mismo, es casi que hablar del sistema nervioso de las sociedades {comunicación, memoria, inteligencia, conocimiento, etc}
Si las anteriores ideas tienen algún sentido, solo harían más evidente la conocida necesidad de difusión y creación de conciencia alrededor del tema y una forma efectiva de hacerlo es utilizando material audiovisual para ello. La meta es pues organizar un listado con mínimo 16 películas o vídeos acerca de –software libre/cultura libre/libertad de conocimiento-. El número nace de la intención de “presentar, masticar y digerir”, cada una de ellas semanalmente durante 4 meses con un grupo de jóvenes talentos en Colombia.
Se comienza con el siguiente listado:
- THE CODE
- REVOLUTION OS
- THE CODEBREAKERS
- SOFTWARE FOR DEVELOPMENT: IS FREE/OPEN SOURCE SOFTWARE THE ANSWER?
- PATENT ABSURDITY
- Acerca de la experiencia en extremadura
- http://www.youtube.com/watch?v=aw501T1Xxns
- http://www.youtube.com/watch?v=pIF_d6jszss
- falta más material…
- SEMILLAS DE LIBERTAD
- creo recordar un proyecto de la empresa colombiana kazak (kazak.com.co) pero esta perdido en internet o no sé en que terminó ( http://www.youtube.com/watch?v=JhMW-aQgq1o)
- El proyecto de Semillas de Libertad se encuentra en http://kazak.com.co/index.php?option=com_content&view=article&id=57&Itemid=68&lang=es
- REMIX MANIFIESTO
- GOOD COPY BAD COPY
- Introducción a Creative Commons
- Varios Creative Commons
-
- Cortos de animación de la fundación blender (todo el material creado está disponible para descarga y creo que están licenciadas bajo CC. Además sólo se ha utilizado software libre para hacerlas. Se les llama open movies):Elephants Dream (2005)
Big Buck Bunny (2007)
Sintel (2010, a 12 días de su estreno)
http://www.blender.org/ - Recomiendo el documental de Radio Televisión Española – RTVE llamado “Código Linux”Descarga
http://www.megaupload.com/?d=FBH3KEANVerlo Online
http://www.megavideo.com/?d=FBH3KEAN - Stephen Fry hizo para GNU una introducción al sw libre con motivo del 25 aniversario del sw libre como tal. Incluye subtítulos en más de 20 idiomas diferentes, es bastante corto (5 minutos) y accesible para cualquier persona:
http://www.gnu.org/fry/ - No se si valen los films de ciencia ficción, pero por si acaso: ANTITRUST (Conspiración en la red): http://es.wikipedia.org/wiki/Antitrust_%28pel%C3%ADcula%29
- Una es Código Linux, un documental hecho por TVE en donde se habla sobre GNU/Linux y RMS.
http://www.google.com.co/search?q=c%C3%B3digo+linux&hl=es&prmd=v&source=univ&tbs=vid:1&tbo=u&ei=MM-QTLX7IMKB8gaKke3FDQ&sa=X&oi=video_result_group&ct=title&resnum=1&ved=0CBsQqwQwAAY están estos videos sobre el Software Libre en Venezuela (Similares a Semillas de Libertad) que hablan sobre la experiencia del uso del Software Libre en Venezuela y hacen una divertida alegoría con la arepa. http://www.softwarelibre.venezuela.net.ve/index.php?m=05&y=07 - http://www.youtube.com/watch?v=nSucEF0NHPw
- una web que indexa pelis libres:
pelis para todas
http://ppt.arkipelagos.net - Un proyecto de película actualmente en desarrollo:
Project London
http://projectlondonmovie.com/
http://www.projectlondon.net - Que les parece Antitrust? http://www.imdb.com/title/tt0218817/
- Cortos de animación de la fundación blender (todo el material creado está disponible para descarga y creo que están licenciadas bajo CC. Además sólo se ha utilizado software libre para hacerlas. Se les llama open movies):Elephants Dream (2005)
Documental: La Historia del Hacking
http://www.microsiervos.com/archivo/hackers/historia-hacking.html
TPB AFK: The Pirate Bay Away From Keyboard, el documental
http://www.microsiervos.com/archivo/peliculas-tv/tpb-afk-the-pirate-bay-away-from-keyboard.html
La historia de Internet, en un documental animado con iconos
http://www.microsiervos.com/archivo/internet/historia-internet-documental-animado.html
Liberad la Red, un documental sobre el anhelo por construir una Internet libre
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¿Cuánta energía eléctrica usa su computadora?
¿Cuánta energía eléctrica usa su computadora?
Si tienes curiosidad de saber el costo exacto de la electricidad que consume su computadora portátil o computadora de escritorio todo el día, aquí hay una guía rápida.
Paso 1: Primero debe calcular la potencia total (en kilovatios) que es consumida por el monitor, CPU, tarjeta gráfica y otros componentes del ordenador.
No se preocupe – usted no tiene que hacer estos cálculos de forma manual. Joulemeter es un software gratuito de Microsoft con el que rápidamente se puede estimar el consumo de energía de su computadora basada en el brillo de la pantalla, el microprocesador, etc
Paso 2: Ahora busque el precio de venta de electricidad (conocido comúnmente como el precio por unidad o el precio por kWh) en su parte del mundo. Usted puede saber el costo de electricidad por unidad ya sea de la factura de electricidad del último mes o consultar la web oficial de su empresa de distribución de energía (búsqueda de las tarifas eléctricas).
Una vez que encuentra los dos números, simplemente se multiplican para obtener una idea aproximada de la factura de electricidad de su ordenador. Digo aproximada aquí porque nos están ignorando la potencia consumida por el módem, router, etc.
El coste de la electricidad total de la ejecución de un ordenador
PS: La aplicación Joulementer puede cargar cierta información anónima acerca de su equipo como el tipo de CPU y la utilización, aplicaciones que se ejecutan; el tamaño del disco duro y el tipo de capacidad de memoria y el tipo o el nombre del proveedor de servicios de Internet y la dirección IP de su ordenador .
vía Calculate the Electricity Cost of Running a Computer.
Kit Educativo EPE Santa Fe: http://www.epe.santafe.gov.ar/index.php?id=68
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Cree a Virtual Private Network (VPN) en Windows
Cree a Virtual Private Network (VPN) in Windows
Las Redes Privadas Virtuales o VPN permiten a los empleados conectarse de forma segura a sus computadoras de escritorio o portátil de la red de la oficina desde cualquier lugar del mundo utilizando una conexión a Internet normal.
Si está trabajando desde su casa, puede conectarse a la red corporativa a través de VPN y tendrá acceso inmediato a sus correos electrónicos, páginas web internas, unidades de red, y otras cosas que de otro modo sólo está disponible en las computadoras dentro de los locales de oficina. Algunos clientes VPN también permiten compartir la pantalla y el acceso remoto para facilitar la comunicación entre los miembros del equipo.
Podemos crear una VP free usando Gbridge – para Windows y puede usarla con Google Account.
vía How to Setup a Virtual Private Network (VPN) in Windows – Step by Step Guide.
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Tutorial de Base de datos – OpenOffice.org
Manual OOBase con práctica y evaluación http://issuu.com/hugocandia/docs/5_base_de_datos
Tutorial de OpenOffice.org Base
vía Tutorial de OpenOffice.org Base.
PREGUNTAS SOBRE LA BASE DE DATOS OPENOFFICE.ORG BASE
1ª ¿Cómo se define una base de datos?
2ª Indica las ventajas que supone para un usuario la utilización de una base de datos.
3ª Indicar de forma resumida los primeros pasos que debemos dar para crear una base de datos partiendo de la necesidad de organizar y gestionar una información que poseemos pero que se encuentra desorganizada.
Nota: Supóngase que disponemos para resolver esta necesidad del programa OpenOffice.org Base
4ª Una vez creada una base de datos con OpenOffice.org Base aparece una ventana con el nombre que hemos puesto a la base y que muestra el entorno de trabajo de la misma. Indicar en cuantas partes está dividida esta ventana y el nombre y cometido de cada una de esas partes.
5ª Indicar el nombre y cometido de cada uno de los objetos que proporciona la base de datos OpenOffice.org Base para organizar y gestionar la información que contiene.
6ª Seguramente el objeto más importante de una base de datos es el denominado Tablas, indica el nombre de las formas o sistemas que proporciona el programa OpenOffice.org Base para crear tablas.
7ª
a) Indica los nombres de los pasos que hay que recorrer para crear una tabla con la opción Usar asistente para crear tabla… del programa OpenOffice.org Base.
b) Haz un breve resumen de cada uno de los pasos a los que has hecho referencia en el apartado a)
8ª
¿Para que se utiliza el campo de una tabla realizada con el programa OpenOffice.org Base denominado clave principal? ¿Cómo se convierte un campo en clave principal?
9ª Hacer un pequeño resumen de la forma o sistema que proporciona el programa OpenOffice.org Base para crear una tabla denominada Crear una tabla en vista diseño. Describe brevemente los elementos de la ventana que aparece cuando se selecciona esta forma de crear una tabla.
10ª ¿Es aconsejable poner tildes en los nombres de los campos y de las tablas que se creen con el programa OpenOffice.org Base? ¿Por qué?
11ª Para editar datos de una tabla de OpenOffice.org Base, o lo que es lo mismo añadir, modificar o borrar los datos de una tabla, existen varios procedimientos. Uno de ellos se denomina editar datos en la Hoja de datos, explica brevemente en que consiste
12ª La hoja de datos de una base de datos OpenOffice.org Base donde se insertan los datos ofrece diferentes opciones denominadas: Navegación, ordenación y filtrado de datos, se pide indicar brevemente en que consiste cada una de ellas.
13ª Indica como se modifican y eliminan los datos de una tabla en la hoja de datos de la misma.
14ª En una tabla de una base de datos realizada con el programa OpenOffice.org Base existen muchos tipos de datos y además este programa nos ofrece la posibilidad de preparar las celdillas correspondientes a cada campo con las características del tipo de dato que allí se va a almacenar. Explicar que ventaja supone esta práctica.
15ª Explicar los nombres y las características de los cuatro grandes grupos de tipos de datos que proporciona el programa OpenOffice.org Base. Indicar sus características y poner al menos dos ejemplos concretos de datos pertenecientes a estos grupos.
16ª Para cada tipo de dato el programa OpenOffice.org Base proporciona unas propiedades (como máximo 6) que se pueden configurar para mantener la consistencia y el formato de la información introducida. Indicar el nombre de estas propiedades.
17ª ¿Qué significa que una base de datos es relacional? ¿Qué ventajas presentan este tipo de bases?
18ª ¿Qué tipos de relación se pueden establecer entre tablas? ¿Cuales son sus características?
19ª Las relaciones entre tablas pueden cumplir unas condiciones de integridad, según se activen, ¿Cuales son y en que consisten esas condiciones?
20ª Poner un ejemplo concreto de relación de uno a varios que se podría establecer entre dos tablas elaboradas con el programa OpenOffice.org Base y hacer un resumen de los pasos que habría que seguir para crearla.
21ª Poner un ejemplo concreto de relación de varios a varios que se podría establecer entre dos tablas elaboradas con el programa OpenOffice.org Base y hacer un resumen de los pasos que habría que seguir para crearla.
22ª ¿Cómo se define el objeto o herramienta de una base de datos denominada Consulta? ¿Qué sistemas facilita la base de datos OpenOffice.org Base para crear consultas?
23ª Hacer un resumen del sistema que facilita la base de datos OpenOffice.org Base para crear consultas denominado Usar el asistente para crear consulta.
24ª ¿Es posible realizar una consulta combinando el método Usar el asistente para crear consulta con el modo diseño? ¿Cómo se completa o modifica una consulta casi terminada de crear por el primer método (Usar el asistente…..) mencionado para completar su diseño utilizando el segundo método (modo diseño).
25ª ¿Cuándo en una consulta intervienen varias tablas y no las hemos relacionado previamente que ocurre?
26ª ¿Es posible ver el resultado de una consulta dentro del modo diseño, es decir comprobar si lo que nos sale como resultado de la consulta es lo que esperábamos, sin cerrar la misma? ¿Cómo se puede hacer esto?
27ª ¿Que significan los nombres que aparecen en la parte inferior de la hoja de diseño de consultas en la base de datos OpenOffice.org Base denominados: Campo, Tablas y Criterios?
28ª En la base de datos OpenOffice.org Base, ¿Qué se conoce como criterios en las consultas?
29ª ¿Qué tienen de común las consultas en campos de texto y en campos de fecha?
30ª ¿En que caso se utilizan los operadores de comparación en una base de datos para realizar una consulta? Pon algún ejemplo de este tipo de operadores.
31ª En la base de datos OpenOffice.org Base ¿Qué diferencia hay entre la forma de realizar una consulta que exprese el cumplimiento de varios criterios a la vez y otra que exprese el cumplimiento de, al menos, uno de los criterios?
Si deseas acceder al Apendice de la practica 01 El programa OpenOffice.org Base (1) Generalidades pincha aquí
Si deseas acceder al Apendice de la practica 01 El programa OpenOffice.org Base (2) Creación de tablas pincha aquí
Si deseas acceder al Apendice de la practica 01 El programa OpenOffice.org Base (3) Edición de datos y tablas pincha aquí
Si deseas acceder al Apendice de la practica 01 El programa OpenOffice.org Base (4) Relaciones entre tablas pincha aquí
Si deseas acceder al Apéndice de la práctica 01 El programa OpenOffice.org Base (5) Las Consultas pincha aquí
Si deseas acceder al Apéndice de la práctica 01 el programa OpenOffice.org Base (6) Los Formularios pincha aquí
Si deseas acceder al Apéndice de la práctica 01 el programa OpenOffice.org Base (7) Los Informes pincha aquí
Si deseas acceder a Preguntas sobre la base de datos OpenOffice.org Base pincha aquí
Si deseas acceder a Examen sobre la base de datos OpenOffice.org Base (1ª parte) pincha aquí
Si deseas acceder a Examen sobre la base de datos OpenOffice.org Base (2ª parte) pincha aquí
Tomado de : http://ies.goya.madrid.educa.madrid.org/?option=com_content&task=view&id=628&Itemid=290
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Por qué las escuelas deberían usar exclusivamente software libre – Proyecto GNU – Free Software Foundation (FSF)
por Richard Stallman
Hay razones generales por las que todos los usuarios de computadoras deberían usar software libre: da a los usuarios la libertad de controlar sus propias computadoras ─con el software privativo la computadora hace lo que el programador del software quiere que haga, no lo que usted desea. El software libre también le da a los usuarios la libertad de cooperar unos con otros y llevar una vida honrada. Estas razones son tan aplicables para las escuelas como para cualquier persona.
El propósito de este artículo es señalar razones adicionales que se aplican específicamente a la educación.
En primer lugar, el software libre supone un ahorro económico para las escuelas. El software libre le da a las escuelas, igual que a cualquier otro usuario, la libertad de copiar y redistribuir el software, por lo que pueden hacer copias para todas las computadoras que tengan. En los países pobres esto puede ayudar a reducir la brecha digital.
Esta razón obvia, aunque importante, es más bien superficial. Los autores de software privativo pueden eliminar esta desventaja donando copias a las escuelas (Aviso: las escuelas que se acojan a estas ofertas puede que tengan que acabar pagando por actualizaciones posteriores). Veamos otras razones más profundas.
Las escuelas tienen una misión social: enseñar a los estudiantes a ser ciudadanos de una sociedad libre, capaz, independiente y de cooperación. Deben promover el uso de software libre al igual que promueven el reciclaje. Si las escuelas enseñan software libre, entonces los estudiantes utilizarán software libre cuando se gradúen. Esto ayudaría a que la sociedad en su conjunto se librara del dominio (y abuso) de las megacorporaciones.
Lo que las escuelas deberían rechazar es enseñar dependencia. Estas corporaciones ofrecen muestras gratuitas a las escuelas por la misma razón que las compañías tabaqueras distribuyen cigarrillos gratuitos a menores: para que la infancia sea adicta (1). No les harán descuentos cuando ya hayan crecido y estén graduados.
El software libre les permite a los estudiantes aprender cómo funciona el software. Cuando algunos estudiantes alcanzan la adolescencia, quieren aprenderlo todo sobre los sistemas computacionales y su software. Tienen una curiosidad especialmente intensa por leer el código fuente de los programas que usen a diario. Para aprender a escribir buen software, los estudiantes necesitan escribir y leer mucho código. Necesitan leer y comprender programas reales que la gente utilice en la realidad. Sólo el software libre lo permite.
El software privativo rechaza su sed de sabiduría: les dice «el conocimiento que buscáis es secreto; ¡aprender está prohibido!». El software libre anima a todos a aprender. La comunidad del software libre rechaza el «sacerdocio de la tecnología», que inmoviliza a la gente en la ignorancia del funcionamiento de la tecnología; animamos a los estudiantes de cualquier edad y situación a que lean el código fuente y aprendan tanto como quieran saber. Las escuelas que utilicen software libre permitirán que los alumnos más brillantes en programación avancen.
La razón más profunda para utilizar software libre en las escuelas es la educación moral. Esperamos que las escuelas les enseñen a los estudiantes hechos básicos y habilidades útiles, pero ese no es todo su trabajo. La misión fundamental de las escuelas es enseñar a ser buenos ciudadanos, lo que incluye el hábito de ayudar a otros. En el ámbito informático, esto se traduce en enseñar a compartir el software. Las escuelas, empezando por las de primaria, deberían decirle a sus alumnos «si traéis software a la escuela, debéis compartirlo con los demás niños. Y debéis enseñar el código fuente en clase, por si alguien quiere aprender».
Por supuesto, la escuela debe practicar lo que predica: todo el software instalado en la escuela debe estar disponible para que los estudiantes lo copien, se lo lleven a casa y lo redistribuyan todavía más.
Enseñar a los estudiantes a utilizar software libre y a participar en la comunidad del software libre, es una lección cívica llevada a la práctica. También les enseña a los estudiantes que el modelo a imitar es el del servicio público y no el de los grandes magnates. Las escuelas deberían usar software libre en todos sus niveles educativos.
- (1). La empresa tabaquera RJ Reynolds fue multada con 15 millones de dolares en 2002 por regalar muestras gratuitas de tabaco en eventos de asistencia infantil. Vea http://www.bbc.co.uk/worldservice/sci_tech/features/health/tobaccotrial/usa.htm (en inglés).
Los 7 Pecados de Windows: El caso contra Microsoft y el software privativo
La nueva versión del sistema operativo de Microsoft Windows, Windows 7, tiene el mismo problema que el Vista, XP, y que todas las versiones anteriores han tenido – es software privativo. A los usuarios no se les permite compartir o modificar el software de Windows, o examinar cómo funciona por dentro.
El hecho de que Windows 7 es propietario significa que Microsoft impone el control legal sobre sus usuarios a través de una combinación de copyrights, contratos, y patentes. Microsoft usa este poder para abusar de los usuarios de sus computadoras. En windows7sins.org, la Free Software Foundation enlista siete ejemplos de abuso cometidos por Microsoft.
Educación
“Proporciónale un pescado a un hombre y le alimentarás para un día. Enséñale cómo pescarlo y le alimentarás para la vida entera.” — Lao Tzu
De manera creciente, se espera que las computadoras sean herramientas útiles en la educación de nuestros niños y niñas. Pero hoy a la mayoría de los niños cuya educación involucra el uso de ordenadores se les enseña el uso de un producto de una sola empresa: el de Microsoft. Microsoft gasta grandes cantidades en hacer presión y marketing para conseguir el apoyo de las instancias de educación.
¿Cómo ataca el software privativo a la educación?
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Adobe – Flash Player : Settings Manager – Website Storage Settings panel
Sitio para usar la cámara en ubuntu y setear flashplayer
estando en ubuntu, y nos sale las configuraciones de flash y estas no nos deja dar click, para que habilitemos nuestra camara, una solucion a eso entren a esta web y configuren la paguina para que permita habilitar la camara siempre
Adobe – Flash Player : Settings Manager – Website Storage Settings panel.
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Tips and Tricks for Ubuntu after Installation
Tips and Tricks for Ubuntu after Installation
Tips and Tricks for Ubuntu after Installation
HiperEidon 