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Drop: un nuevo entretenimiento del creador de Minecraft | Microsiervos (Juegos y Diversión)
Drop: un nuevo entretenimiento del creador de Minecraft | Microsiervos (Juegos y Diversión).
Es tan simple que probablemente Notch se lo ha programado de una sentada. Se llama Drop y es uno de esos juegos que tanto nos gustan por aquí: aparecen letras y hay que teclearlas tan rápido como sea posible. Un pequeño entretenimiento que te puede dejar enganchado a la pantalla un buen rato.
De la misma familia y que alguna vez hemos comentado por aquí:
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Tablas del 6, 7, 8 y 9 en sus manos!
SPREAD THE KNOWLEDGE!
Step 1Ascribe values
– In each hand, ascribe a value from 6 to 10 to each finger
Step 2How to multiply
Choose the numbers to multiply. Example: 7×8
Step 2
Put together the fingers whoses values you want to multiply.
Step 3
Now count the touching fingers and the ones below them. The number you get will be the tens. Example: 5
Step 4
Now multiply the fingers above the ones touching of the left hand and the ones in the right hand. The number you get will be the units. Example: 3×2=6
Answer: 56
**In some cases you will get a number of units bigger than nine, in that case sum both quantities**
Example: 7×6
– Touching fingers + the ones below -> 3
– Fingers above the ones touching in left hand -> 3
3 x 4 = 12
– Fingers above the ones touching in the right hand -> 4
3 (tens)
Now we’ve got 3 tens and 12 units -> + 12 (units)
———
42 (final result)
Step 3Another trick for the table of 9
Here’s an extra trick for the whole table of nine.
– First put your hands in front of you
– Then ascribe values from 1 to 10 to your fingers
– Fold the finger whose value you want to multiply nine times
– The fingers remaining unfolded in the left will be the tens
– The fingers remaining unfolded in the right will be the units
Example: 9 x 4
– Fold the fourth finger
– Fingers remaining unfold in the left –> 3 (tens)
– Fingers remaining unfold in the right -> 6 (units)
– Final result -> 36
vía Tables of 6, 7, 8 and 9 in your hands.
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GNU/Linux 10 razones por que los chicos deben usarlo – Taringa!
10 razones por que los chicos deben usar GNU/Linux
Esta razón, está siempre en la parte superior de mi lista. Todos nosotros, sabemos que los niños son propensos a la apertura, y a realizar las cosas que no deberían. Motivado, a que no se puede chequear a sus hijos el 100 por ciento del tiempo, no se puede saber donde están obteniendo las aplicaciones o archivos adjuntos. Puede asegurarse, que esas máquinas tienen antivirus y anti software espía, pero ¿por qué incluso toman la oportunidad?, cuando sus hijos están utilizando el sistema operativo Linux, esta preocupación desaparece.
2: Seguridad
Esto puede resumirse fácilmente. Si usted, no da a sus niños la contraseña de root, no puede ejecutar con privilegios de administrador del root. Por supuesto, cuando se utiliza una distribución como Ubuntu. Para cualquier sistema operativo basado en la sudo, necesitará editar el archivo/etc./sudoers para dar a los usuarios jóvenes los privilegios que necesitan.
3: Eficacia de costos
Supongamos, que tiene un usuario más joven, que está recibiendo una máquina hand-me-down, que necesita un sistema operativo a instalar. Si no tienes esa copia de Windows alrededor, está sujeto a adquirir una copia nueva. Esto también puede aplicarse a cualquier número de aplicaciones, puede que tenga que pagar. Para evitar estos costos, en total entrega a ese niño la misma máquina que ejecute Linux. No tendrás que pagar por la licencia del sistema operativo, o cualquier aplicación que los niños podrían necesitar, o quieran. Encima de eso, tendrán la herramienta agregar, o quitar programas, donde pueden buscar y encontrar sólo lo que necesita. También, puede ejecutar una distribución moderna en mucho menos hardware que necesitará, para la vista o Windows 7.
4: Herramientas específicas de la edad
¿Debe saber que hay grupos de distribuciones y software diseñados específicamente para los adultos jóvenes y los niños? Ha suavidadorientada para k-6,edubuntu,para las edades 3-18,linuxkidx, para las edades de 2-15,prospectiva kids, para las edades de 3-12 y muchos otros. Estas herramientas específicas por edad están bien adaptadas para el grupo de que su objetivo con gráficos, y lenguaje ajustados para el rango de edad. Y algunas de las distribuciones orientadas específicamente para jóvenes, bloqueado para niños desde el sistema operativo.
5: Portailes(laptop, netbook)
Los niños tienen pequeñas manos, y dedos que pueden manejar un teclado reducido, y fácilmente pueden sentarse con una máquina de pequeña en su regazo. Yel sistema operativo Linux, es ideal para ejecutar en netbooks. Puede instalar un sistema operativo auténtico, o un sistema operativo específico de netbook, junto con cualquier software que necesite en el netbook, convirtiéndolo en una excelente elección para el público más joven.
6: Los estudiantes ágiles
Si colocas una máquina basada en Linux, delante de un usuario joven, no escuchará las quejas como, «¿por qué no se ejecuta quicken!» o «necesito mi app de nómina personalizada para ejecutar en esto!». La mayoría de los niños, dominaran el sistema operativo Linux rápidamente (y también), con una curva de aprendizaje mínima. Mentes jóvenes, se adaptan bien, a sus hijos, no tendrán ningún problema para adaptarse a las diferencias. Usted podría probablemente sentarse, con un niño, bajar de gentoo (software), ejecutando cde (software) o afterstep (software), y él o ella, habría menos tiempo para explicarle el significado de Linux.
7: Permanecer en el paso
Sé que esto traerá la molestia, en muchos lectores. No estoy diciendo que cualquier sistema operativo, se utilizará más que cualquier otro. Pero Linux, es utilizado en todo el mundo. Muchos países, en su conjunto han adoptado Linux. El futuro de Linux, es muy brillante, y parece estar obteniendo más brillo. Así que, ¿por qué no dar a sus niños una ventaja sobre lo que posiblemente podría ser el futuro de la PC? Si Windows es tan amigable para el usuario, niños, pasando la mayor parte de su tiempo en Linux, no deberían tener ningún problema de trabajar con Windows. De hecho, yo diría que aumentaría la capacidad del niño, para entender completamente el sistema operativo, y cómo realmente funciona el PC.
8: Oportunidades de aprendizaje
Open source, potencian la educación. Prácticamente grita, «me abres y aprendes!» ¿Qué mejor manera de ayudar a los jóvenes a aprender que, dándoles la posibilidad de hacer eso? con los niños realmente curiosos, es extraordinario el deseo de aprender, así que, ¿por qué bloquearlos con el software de código cerrado? cuando un niño está expuesto a abrir el software de fuente y un sistema operativo de código abierto, las oportunidades educativas, son ilimitadas.
9: Una lección en la comunidad
Esto puede parecer un tramo, pero soy un idealista, así que espero que vayan a ir con él. Enseñar a los niños, el valor del software de código abierto, les ayudará a entender las comunidades. Aunque los usuarios jóvenes, probablemente no abran el código fuente de las aplicaciones, que se están utilizando, la constante evolución de hoy en día, impulsado por la comunidad mundial, que necesitan todas las ventajas que pueden llegar a medida que crecen. Tener una sólida comprensión de código abierto, les ayudará a entender, a una edad temprana, lo que significa realmente trabajar con y para un equipo. Usando Linux, a una temprana edad, también indirectamente enseña a los niños el beneficio del voluntariado, algo que muchos de nosotros necesitamos para obtener más información sobre el tema.
10: Filtrado de contenidos
Linux, tiene numerosas maneras de manejar el filtrado de contenidos para los usuarios jóvenes. Dedansguardian (software)asquidguard (software), para la edición manual del archivo /etc/hosts, puede filtrar contenido en Linux, con mucho más detalle, que puede en Windows, y fácilmente. Agregando, a esto la capacidad de bloquear, lo que el usuario joven pueda, y no pueda acceder (sin tener que agregar software de terceros), y Linux rápidamente se convierte en un entorno informático seguro para su niño.
vía GNU/Linux 10 razones por que los chicos deben usarlo – Taringa!.
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MoonType, un juego de mecanografía | Juegos Microsiervos
MoonType, un juego de mecanografía | Juegos Microsiervos.
MoonType, un juego de mecanografía
MoonType toca uno de mis subgenéros favoritos: los juegos de mecanografía. Hay que teclear lo más rápidamente posible las palabras e ir pulsando Retorno para evitar que lleguen hasta su objetivo: capturar la luna.
Bonus: musiquilla pegadiza y enervante a la vez.
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El caso de los falsificadores de cuadros – GoogleArtProject
El caso de los falsificadores de cuadros ARTeFACTORY.Recursos tICs y materiales para EPV.
http://www.googleartproject.com
Unos falsificadores de obras de arte han conseguido nada más y nada menos que engañar a siete de los más prestigiosos museos del mundo colocando en sus colecciones falsificaciones de obras de arte de reconocidos artistas de todos los tiempos. La Interpol anda tras su pista pero por ahora no han podidos ser localizados. De hecho, las falsificaciones están tan bien hechas que no ha podido aún saberse con exactitud qué obras son las que han sido falsificadas. Eso sí, tenemos algunas pistas en unos documentos interceptados por un confidente que pueden servirnos de orientación para descubrir las 7 obras falsas y en qué museos se encuentran.
Como nos va a ser imposible viajar por el mundo vamos a visitar los museos a través de Google y su Google Art Proyect , un impresionante portal online que nos permite disfrutar en alta resolución de más de 1000 obras de más de 400 artistas diferentes.
Asociándose con varios museos de todo el mundo, podemos ver pinturas de The Metropolitan Museum of Art and MoMA en New York, The State Hermitage Museum en St. Petersburg, Tate Britain & The National Gallery en Londres, Museo Reina Sofia en Madrid, the Uffizi Gallery en Florencia y del Van Gogh Museum en Amsterdam. Cada imagen contiene 7 mil millones de pixels, lo suficiente para hacer impresionantes zooms y no perder ningún detalle.
Podemos visitar virtualmente las salas y accediendo a las obras expuestas.
Y eso es lo que vamos a hacer, pero necesitamos las pistas. Y aquín van, se mostrará un detalle ampliado de cada obra y algunos datos bien sobre el Museo donde se encuentran, bien sobre las obras o bien sobre el artista que las realizó. Para ello debemos, una vez localicemos visualmente la obra , informarnos sobre ella pinchando en la barra «<<i» de información que aparece a la derecha de la obra. Con los datos que aparecen podemos completar este Dossier de pruebas.
El trabajo lo realizaremos en parejas. La pareja que antes consiga identificar correctamente el mayor número de obras falsas y complete el dossier de pruebas tendrá el mayor reconocimiento.
Para que no se filtren las confidencias haremos 3 lotes de pistas A, B y C que se repartiran entre las parejas formadas en el aula. Una vez sorteados los lotes, pinchaís en el que os ha tocado y a investigar.El tiempo es oro.
Lote A: Google Art Proyect
Entra en Google Art Proyect y sigue la pista de las obras falsificadas repartidas en 7 museos del mundo.Conforme las vayas encontrando debes ir completando este Dossier de Pruebas:
Falsificación nº 1:
PISTAS: El Museo se encuentra en una conocida ciudad bañada por el Río Támesis. No es un museo de ARTE MODERNO. En el cuadro aparecen dos personajes vestidos ( son embajadores) de forma muy elegante (para su época claro) junto a una mesa abarrotada de instrumentos científicos y musicales . Llama la atención el suelo de azulejos formando una composición geométrica y una enorme calavera que se vé un poco torcida ( en realidad se le llama «anamorfósis») pero, entre nnosotros, torcida .
Falsificación nº 2:
PISTAS: El museo se encuentra en Madrid y lleva el nombre de una conocida baronesa que sale mucho en las revistas del corazón por los relíos de herencia con su hijo Borja. En el cuadro aparece un caballero bien armado y con una bella y reluciente armadura, en un paisaje, un castillo y una serie de enigmáticos personajes y animales.
Falsificación nº 3 :
PISTAS: ElMuseo se encuentra en una bella ciudad holandesa surcada de canales. Está consagrado a un solo artista , muy famoso … hasta le dió nombre a un conocido grupo de música español. En el cuadro predominan una flores muy bonitas , los lirios.
Falsificación nº 4:
PISTAS: El cuadro está en una famosa galería de arte de una de las más conocidas y bellas ciudades italianas (y no es su capital, Roma) . En ella está también la famosa escultura de El David de Miguel Angel . El cuadro representa uno de los desnudos más conocidos del Renacimiento Italiano. El perrito dormido que veís en la imagen está a los pies de la «venus».
Falsificación nº 5:
PISTAS: El Museo está en una bella ciudad centroeuropea . Fue capital de un pais que se dividió en dos, siendo el otro Eslovaquia. Actualmente es una República. Con respecto al cuadro, decir que es abstracto y representa la vidriera de una catedral.
Falsificación nº 6:
- PISTAS: El Museo está en la misma ciudad donde reside la Estatua de la Libertad. ¿Fácil, no? Es un museo exclusivamente de Arte Moderno (Modern Art) donde están algunas de las más conocidas obras de arte contemporáneo como «Las Demoiselles de Avignon» de Picasso. Con respecto al cuadro, es de un pintor frances que pintó muchas escenas de Tahití
como ésta. Fue muy amigo de Van Gogh, hasta que en una trifulca se pelearon y Van Gogh terminó cortándose con una navaja de afeitar su famosa oreja ( ver falsificación nº 3)
Falsificación nº 7:
PISTAS: Tendrás que dirigirte al norte, muy al norte. A la capital de Rusia. Es el único museo ruso junto al Heritage de Leningrado representado en el Google Art Proyect . Fué fundado por la familia Tretyakov así que no tienes pérdida. Con respecto al cuadro representa una escena típica d eeste país : trineos tirados por caballos, paisaje nevado, etc.
Lote B: Google Art Proyect
Entra en Google Art Proyect y sigue las pistas de estas 5 impresionantes falsificaciones. Debes ir completando este Dossier de Pruebas.
Falsificación Nº1:
PISTAS: Es cuadro tan «mono» está en el otro gran centro artístico de Madrid junto al Museo del Prado y el Thyssen-Bornemizsa. No es un anuncio de Anis del Mono, es un cuadro Cubista.No digo más.
Falsificación Nº 2:
PISTAS: Tendrás que cruzar el charco e irte a un museo de la Gran Manzana ( y no es el MoMA ni el Flick) . Hay que localizar un cuadro que representa a un grupo de campesinos que está enchándose una siestecita bajo un árbol mientras que otros siegan la hierba. Al artista flamenco que se llamaba por el complicado nombre ( para nosotros, claro) de Brueguel , le tenían puesto el mote de «The Eider«, el Viejo.
Falsificación Nº3
PISTAS: Quien se fue de Sevilla, perdió la silla, dice el refrán. Este pintor holandés nunca estuvo en Sevilla,pero sí en Arlés, donde se alquiló una habitación y amuebló con cuatros cosillas: una cama, una percha, una mesilla, dos sillas, varios cuadros y poco más. Y es la que aparece en el cuadro que tenéis que encontar. Alli alojó a su amigo Gauguin hasta que sus diferencias artísticas estallaron, se pelearon y a nuestro amigo, en un ataque de locura se le ocurre la idea de cortarse una oreja. Ya sabéis entonces porqué La Oreja de Van Gogh se llamá así. Por cierto, el cuadro está en el museo que lleva su nombre en Amsterdam.
Falsificación Nº 4
PISTAS: Estas curvas y cabellos pelirrojos tan sensuales pertenecen a uno de los pintores más famosos del Renacimiento Italiano, Sandro Botticelli. Bueno, al pintor no evidentemente , sino a Venus , Diosa de la belleza de la mitología grecoromana. Bueno, en realidad los griegos la llamaban Afrodita pero los romanos como eran muy suyos le pusieron Venus. ¿Y dónde está el cuadro? ¡Pues dónde va a estar ! en una famosa galería de Florencia (Firenze, en inglés)
Falsificación nº 5
PISTAS: Estos señores bien antiguos y de sombreros tan encopetados que aparecen en el cuadro son de 1642, año arriba año abajo: Y claro, lo que se dice la moda, no es la misma que ahora. Pero, al grano: Su autor se llama Rembrant y llamó a esta obra «Ronda de Noche». Para localizarla exactamente en el Museo tendrás que traducir el título al inglés. Por cierto, este museo también está en Amsterdam.
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Google: Exploring Computational Thinking
Exploring Computational Thinking
vía Google: Exploring Computational Thinking.
Google is committed to promoting computational thinking throughout the K-12 curriculum to support student learning and expose everyone to this 21st century skill.
What is Computational Thinking? Computational thinking (CT) involves a set of problem-solving skills and techniques that software engineers use to write programs that underlay the computer applications you use such as search, email, and maps. Below is a list of specific techniques along with real world examples from our every day lives.
- Decomposition: When we taste an unfamiliar dish and identify several ingredients based on the flavor, we are decomposing that dish into its individual ingredients.
- Pattern Recognition: People look for patterns in stock prices to decide when to buy and sell.
- Pattern Generalization and Abstraction: A daily planner uses abstraction to represent a week in terms of days and hours, helping us to organize our time.
- Algorithm Design: When a chef writes a recipe for a dish, she is creating an algorithm that others can follow to replicate the dish.
CT Models in K-12 Curriculum
Several committed teacher-contributors in collaboration with Google engineers have put together classroom-ready lessons and examples showing how educators can incorporate CT into the K-12 curriculum. Click below to browse materials by subject:
Resources for Educators
Get started on building your own CT curriculum with these starter materials and related resources. For more resources or to join in a CT-related discussion with other educators, visit our moderated ECT Discussion Forums.
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Jiddu Krishnamurti. Cartas a las Escuelas.
Jiddu Krishnamurti. Cartas a las Escuelas..
Estas cartas no son para leerse casualmente cuando usted tenga un poco de tiempo que le hayan dejado las otras cosas, ni son para tratarse como un entretenimiento. Estas cartas están seriamente escritas, y si usted se interesa en leerlas, léalas con la intención de estudiar lo que en ellas se dice, como estudiaría una flor mirándola muy atentamente – sus pétalos, su tallo, sus colores, su fragancia y su belleza. Estas cartas deben estudiarse de la misma manera, no leerse una mañana para olvidarlas por el resto del día. Usted debe dedicar tiempo a ello, jugar con ello, cuestionarlo, investigar sin aceptarlo; vivir con ello por algún tiempo; asimilarlo de modo que sea algo suyo y no de quien lo ha escrito.
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Sesgos cognitivos: ¿ “Todo depende del cristal con que se mira” o somos víctimas de este monstruoso catálogo? « Humanismo y Conectividad
Un sesgo cognitivo es un efecto producido en el acto de observar (dicho en un sentido amplio). En tanto somos observadores de un universo de variedad cambiante queda claro que tendremos la tendencia a filtrar en forma selectiva la información circundante, lo que puede dar lugar a errores o sesgos perceptivos de mayor o menor impacto sobre nuestra realidad interpretativa. Si bien es difícil generalizar, los sesgos cognitivos surgen del hecho de que nuestra personalidad tiene un carácter adquirido, tendemos a la lealtad, al riesgo local, podemos ser faltos de atención, etc. Los sesgos cognitivos fueron estudiados por los Premios Nobel: Daniel Kahneman y Amos Tversky (1937 – 1996), así como por David Funder y Joachim Krueger. Para estos últimos constituyen cortocircuitos o atajos de la mente que ayudan a las personas a interpretar, predecir y tomar decisiones, sobre todo cuando no hay mucha información disponible.
Una creencia es un modelo creado por la mente para satisfacer un deseo, generalmente sobre un hecho real o imaginario, del cual se desconoce o no se acepta, una alternativa o una respuesta racional. En una creencia todos aquellos individuos que compartan dicho deseo darán por buena una proposición y actuarán como si fuese verdadera, aunque no lo sea. Diferente a las creencias, un sesgo es un error que aparece en los resultados de un estudio debido a factores que dependen de la recogida, análisis, interpretación, publicación o revisión de los datos que pueden conducir a conclusiones que son sistemáticamente diferentes de la verdad o incorrectas acerca de los objetivos de una indagación o investigación.
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:: Laura Gutman ::
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En lugar de tribu hay sólo un padre
La revolución nuestra de cada día
Navidad Interior
Muerte en la cuna
Las mujeres sabias
Nosotros, los depredadores de la cría humana
Carencia de maternaje y organización de dinámicas violentas
Comprar en lugar de vincularse
El arco iris tiene muchos colores
El nacimiento de nuestro «ser madre»
Esfínteres, control y autoritarismo
Hermanos, la ventaja de crecer juntos
Límites o estructura emocional
Los niños y el derecho a la verdad
Sexualidad y maternidad reciente
Un punto de vista femenino respecto a la paternidad
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EDUTEKA – Programación para Todos
“La competencia digital” debe hacer referencia a diseñar, crear y remezclar; no simplemente a navegar, comunicar e interactuar.
¿POR QUÉ PROGRAMAR?
Se ha vuelto lugar común referirse a las personas jóvenes como “nativos digitales” debido a su aparente fluidez con las tecnologías digitales (TIC) [2]. En realidad muchos jóvenes se sienten muy cómodos enviando mensajes de texto, interactuando con juegos en línea y navegando la Web. ¿Pero los hace esto realmente competentes en TIC? Aunque interactúan con los medios digitales todo el tiempo, pocos son capaces de crear sus propios juegos, animaciones o simulaciones. Es como si pudieran “leer” pero no “escribir”. Desde nuestro punto de vista, la competencia digital requiere no solamente tener habilidad para chatear, navegar o interactuar sino también la habilidad de diseñar, crear e inventar con los nuevos medios [3], tal como lo evidencia “BalaBethany” con sus proyectos.Para hacer lo anterior usted necesita aprender algún tipo de programación. La habilidad para programar ofrece importantes beneficios. Por ejemplo, expande considerablemente el rango / posibilidades de lo que usted puede crear (y las posibilidades de auto expresión) con el computador. También expande el rango de lo que usted puede aprender. En particular, programar apoya el “pensamiento computacional”, que ayuda a las personas a aprender estrategias importantes de solución de problemas y de diseño (tales como, modularización y diseño iterativo) que conducen a dominios externos a la programación [4]; Además, como programar involucra el crear representaciones externas de procesos para solucionar problemas, la programación ofrece oportunidades para reflexionar sobre el propio pensamiento y aún para pensar en el proceso mismo de pensar [5].
EDUTEKA – Programación para Todos
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Can Games Teach You To Program?
Can Games Teach You To Program?
After getting severely distracted by a little gem called RoboZZle I’d had to answer with a solid maybe. The idea behind the game is simple: for each puzzle, program a small robot to collect all of the stars without falling off the map. Here’s a an example of a typical puzzle:
What’s really cool is that the author, Igor Ostrovsky, has added social features so if you sign up for an account you can rate and vote for puzzles as well as submitting your own. This frees Igor from having to dream up all the puzzles and adds a lot more variety and a lot more devious minds the mix!
No modern programming language looks anything like the one used in the game, at least, not one anyone uses… so what could it possibly have to teach us? Well, solving all of the puzzles will require you to do all of these:
- Search for patterns.
- Invent algorithms.
- Create reusable functions.
- Understand recursion.
- Simplify.
There’s one item in that list that is essential for solving many of the harder problems, and it’s one that still gives a lot programmers headaches in the real world…
Understand Recursion
A function that calls itself, what’s so hard about that? If you think you really understand recursion here’s some puzzles to try, starting with something nice and easy and working up to trickier problems:
Made it this far? Well done. As a final exam I put together a puzzle of my own. At the time of writing is remains unsolved, let me know how you get on…
So yes, maybe there is something games can teach us. If so I’m going to be a genius! Oh yeah, the game is built in Silverlight too which is just awesome.
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Activities | Computer Science Unplugged
Actividades
Activities | Computer Science Unplugged
The activities are primarily aimed at the five to twelve year-old age group, but they are by no means restricted to this age range: we’ve used them to teach older children and adults too, with little modification.
-
Binary Numbers -
Image Representation -
Text Compression -
Error Detection -
Information Theory -
Searching Algorithms -
Sorting Algorithms -
Sorting Networks -
Minimal Spanning Trees -
Routing and Deadlock -
Finite State Automata -
Programming Languages -
Graph Colouring -
Dominating Sets -
Steiner Trees -
Information Hiding -
Cryptographic Protocols -
Public Key Encryption -
Human Interface Design -
The Turing Test -
Phylogenetics Unplugged – Unfinished -
Class Simulation of a Computer – Unfinished -
Intelligent Paper – Unfinished -
Harold the Robot – Unfinished
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Gever Tulley habla de 5 cosas peligrosas que usted debería dejar hacer a sus hijos | Video on TED.com
Gever Tulley habla de 5 cosas peligrosas para los niños
Gever Tulley, fundador de la Escuela del Cacharreo (Tinkering School), señala 5 cosas peligrosas que usted debería dejar hacer a sus hijos. Desde TED University 2007.
Gever Tulley on 5 dangerous things for kids | Video on TED.com
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